發(fā)布時(shí)間：2024-06-04 03:14

　　動作發(fā)展是研究人類一生動作行為所經(jīng)歷的變化過程,在這一過程中受人的生長發(fā)育、所處的環(huán)境和任務(wù)條件不斷變化的影響。U12-14生理年齡階段是人體生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,為了全面理解特定階段人的動作發(fā)展特征和動作技能發(fā)展的各個(gè)階段,認(rèn)識個(gè)體身體發(fā)育和所處環(huán)境變化所帶來關(guān)聯(lián)性影響。以促進(jìn)科學(xué)設(shè)置體育課程內(nèi)容、有預(yù)見的進(jìn)行體育教學(xué)或運(yùn)動干預(yù)、提升教育教學(xué)水平、提高個(gè)體的運(yùn)動能力促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、錄像觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,基于動作發(fā)展視角對U12-14乒乓球課程設(shè)置進(jìn)行研究并加以案例教學(xué)分析,通過教學(xué)實(shí)踐分析U12-14《體育與健康》設(shè)置的乒乓球課程內(nèi)容在此階段是否科學(xué)、合理,探索實(shí)際教學(xué)中所表現(xiàn)出的問題,并驗(yàn)證這些問題與個(gè)體、運(yùn)動技能教學(xué)、環(huán)境等是否有相關(guān)性。研究得出,U12-14個(gè)體理論上具有乒乓球基礎(chǔ)運(yùn)動技能積累和運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)獲得。U12-14男生個(gè)體正值生長發(fā)育突增期,體格變化差異顯著;女生個(gè)體體格及身體機(jī)能趨于穩(wěn)定;性別間體格生長發(fā)育差異顯著。在此基礎(chǔ)下進(jìn)行乒乓球運(yùn)動技能教學(xué),U12個(gè)體乒乓球運(yùn)動技能掌握程度較高,在4項(xiàng)基本運(yùn)動技能中3項(xiàng)合格率達(dá)70%以上,但男...

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 基于國家體育改革和政策
        1.1.2 基于體育課程設(shè)置及體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題
        1.1.3 基于動作發(fā)展的新視角
        1.1.4 U12-14 個(gè)體發(fā)展的特殊時(shí)期
        1.1.5 基于乒乒乓球運(yùn)動項(xiàng)目特征及教學(xué)研究現(xiàn)狀
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
            1.2.2.1 理論意義
            1.2.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 相關(guān)概念界定
            1.3.1.1 動作發(fā)展理論及相關(guān)理論概述
            1.3.1.2 U12-14 個(gè)體概述
            1.3.1.3 課程設(shè)置相關(guān)理論概述
        1.3.2 國內(nèi)外研究綜述
            1.3.2.1 動作發(fā)展研究歷程
            1.3.2.2 動作發(fā)展研究中產(chǎn)生的相關(guān)理論
            1.3.3.3 動作發(fā)展階段特征研究
            1.3.3.4 對個(gè)體動作發(fā)展的干預(yù)研究
            1.3.3.5 影響動作發(fā)展因素研究
            1.3.3.6 U12-14 個(gè)體發(fā)展特征研究
            1.3.3.7 《體育與健康》課程設(shè)置研究
2 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 實(shí)驗(yàn)法
            2.2.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
            2.2.2.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間及地點(diǎn)
            2.2.2.3 實(shí)驗(yàn)器材
            2.2.2.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
            2.2.2.5 實(shí)驗(yàn)過程
            2.2.2.6 實(shí)驗(yàn)控制
            2.2.2.7 實(shí)驗(yàn)測評
            2.2.2.8 實(shí)驗(yàn)測評方法及評分細(xì)則
        2.2.3 錄像觀察法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
3 結(jié)果與分析
    3.1 U12-14 個(gè)體前期學(xué)習(xí)經(jīng)歷研究：具有乒乓球運(yùn)動技能學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理論上獲得了基本運(yùn)動技能儲備
    3.2 U12-14 個(gè)體生長發(fā)育特征研究：女生體格生長發(fā)育趨于穩(wěn)定，男生開始突增，性別間生長發(fā)育差異顯著
    3.3 U12-14 個(gè)體乒乓球運(yùn)動技能案例教學(xué)分析
        3.3.1 U12 乒乓球運(yùn)動技能教學(xué)分析
            3.3.1.1 乒乓球握拍方法案例教學(xué)分析：簡單運(yùn)動技能，個(gè)體掌握程度高
            3.3.1.2 乒乓球步法移動案例教學(xué)分析：簡單運(yùn)動技能，男、女生學(xué)習(xí)效果差異大的原因并非是單步移動不適合此階段男生學(xué)習(xí)，而是受男生生長突增期的影響較大
            3.3.1.3 乒乓球正手發(fā)平擊球技術(shù)案例教學(xué)分析：簡單運(yùn)動技能，性別間運(yùn)動成績差異顯著，個(gè)體生長突增影響男生個(gè)體運(yùn)動技能學(xué)習(xí)
            3.3.1.4 乒乓球反手推擋球技術(shù)案例教學(xué)分析：簡單運(yùn)動技能，隨難度增加學(xué)習(xí)效果有一定下降，經(jīng)過練習(xí)可以掌握
        3.3.2 U13 乒乓球運(yùn)動技能教學(xué)分析
            3.3.2.1 乒乓球正手攻球技術(shù)案例教學(xué)分析：簡單運(yùn)動技能，經(jīng)過練習(xí)可以很好掌握，性別間運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果沒有顯著差異
            3.3.2.2 乒乓球正手發(fā)下旋球技術(shù)案例教學(xué)分析：一般難度運(yùn)動技能，復(fù)雜和難度并非影響學(xué)習(xí)效果的主要因素；突然增加動作難度影響運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果，熟練掌握此項(xiàng)運(yùn)動技能需要長時(shí)間反復(fù)練習(xí)
            3.3.2.3 乒乓球反手搓球技術(shù)案例教學(xué)分析：較難運(yùn)動技能，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)受“約束”因素影響較大，必須改變和控制“約束”因素進(jìn)而進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能獲得此項(xiàng)運(yùn)動技能
    3.4 U12-14 個(gè)體乒乓球運(yùn)動技能學(xué)習(xí)“約束”因素分析
        3.4.1 個(gè)體“約束”因素分析
            3.4.1.1 運(yùn)動技能經(jīng)驗(yàn)獲得分析：U12-14 乒乓球運(yùn)動技能學(xué)習(xí)“代償”前期運(yùn)動技能經(jīng)驗(yàn)獲得不足，“約束”U12-14 運(yùn)動技能學(xué)習(xí)和技能獲得
            3.4.1.2 身體因素分析：生長突增的“約束”使男生個(gè)別個(gè)體出現(xiàn)“青春期尷尬”現(xiàn)象；體格和身體功能發(fā)育差異的“約束”形成了性別間運(yùn)動能力差異
            3.4.1.3 心理因素分析：心理控制行為發(fā)生
        3.4.2 環(huán)境約束因素分析
            3.4.2.1 自然生態(tài)環(huán)境因素分析：高溫、高濕等自然環(huán)境因子影響個(gè)體心理控制，進(jìn)而影響運(yùn)動技能學(xué)習(xí)
            3.4.2.2 社會生態(tài)環(huán)境因素分析：社會生態(tài)環(huán)境是體育教學(xué)活動的頂層設(shè)計(jì)，影響體育教學(xué)的開展和個(gè)體對運(yùn)動項(xiàng)目的參與
            3.4.2.3 規(guī)范生態(tài)環(huán)境因素分析：約束體育教學(xué)活動開展和個(gè)體運(yùn)動項(xiàng)目參與的范圍和頻次
        3.4.3 任務(wù)約束因素分析
            3.4.3.1 動作任務(wù)因素分析：動作任務(wù)難度不會約束 U13 個(gè)體乒乓球運(yùn)動技能獲得，約束乒乓球技能獲得的速度
            3.4.3.2 課時(shí)任務(wù)因素分析：有效地學(xué)習(xí)時(shí)間是個(gè)體運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的前提，控制課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的基本手段，學(xué)校體育管理體制、領(lǐng)導(dǎo)層體育觀念影響運(yùn)動技能學(xué)習(xí)
            3.4.3.3 設(shè)備因素分析：場地、器材設(shè)施配置不足、不合理限制乒乓球運(yùn)動技能教學(xué)和學(xué)習(xí)
    3.5 U12-14 乒乓球課程設(shè)置研究
        3.5.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置研究：U12 運(yùn)動技能教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較滯后，且與 U6-11 運(yùn)動技能教學(xué)內(nèi)容設(shè)置重復(fù)
        3.5.2 U12-14 運(yùn)動技能教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)分析：評價(jià)指標(biāo)模糊，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較低
        3.5.3 運(yùn)動技能難度和課時(shí)配置分析：總體難度較低，課程內(nèi)容配置不合理
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3988783