在高三化學復習教學中,依據對學生已有電解認知模型的調查分析,以學生已經學習過的電解飽和食鹽水為探究背景,對為何用飽和食鹽水、陰極為何采用鐵釘?shù)葐栴}進行追問和探究,以破除學生對放電順序的絕對化和唯一化的錯誤觀念,認識到離子的放電順序受濃度、電極材料、電壓等多種因素共同的影響。對離子遷移放電電解認知模型的科學性進行追問,通過學生設計實驗,分析實驗現(xiàn)象,自主建構分析電解問題的氧化還原放電模型,以實現(xiàn)學生對已有的電解認知模型的修正與重構。 

【文章來源】：化學教育(中英文). 2020年11期 第23-29頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

教學流程

教材中電解飽和食鹽水演示實驗裝置

學生分析電解飽和食鹽水過程圖示

【參考文獻】：
期刊論文
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