發(fā)布時間：2020-11-21 21:49

【摘要】：當前,問題的缺席是導致初中歷史教學存在淺層化低效性重要原因。陶行知對問題本身的價值認識、對發(fā)掘問題、探析問題、解決問題的主體、方法、路徑、策略、態(tài)度等方面認識都有頗多闡述。陶行知的問題觀內(nèi)涵豐富、意蘊深刻、普適性廣、指導性強,對引領初中歷史課堂教學由"知識立意"向"能力立意""素養(yǎng)立意"轉變足資借鑒、多善可成。
【文章目錄】：
一、尋醫(yī)問藥：陶行知問題觀初步探析與思考
    （一）對問題意識的價值認識
    （二）對問題的主體性認識
    （三）對提問技巧和方法的認識
    （四）對解決問題的實踐性認識
    （五）對問題的態(tài)度認識
二、對癥下藥：陶行知問題觀在初中歷史教學中的滲透
    （一）激問：“發(fā)明千千萬，起點是一問”
    （二）導問：“智者問得巧，愚者問得笨”
    （三）容問：“禽獸不如人，過在不會問”
    （四）勤問“人力勝天工，只在每事問”
三、結語

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王藝潤;劉芳;;初中歷史課堂教學中選擇有效史料的原則[J];教學與管理;2015年27期

2 黃文奕;;情境教學法在初中歷史課堂教學中的應用[J];讀寫算;2018年13期

3 夏勇;;歷史圖片對初中歷史課堂教學的輔助分析[J];新課程(中);2015年12期

4 姜紅;;平等、探究、體驗、反思——淺論師生互動的歷史課堂教學[J];作文成功之路(中);2014年05期

5 安可忠;;初中歷史課堂教學中情感教育之我見[J];科學大眾(科學教育);2012年11期

6 王通東;;立足核心素養(yǎng),優(yōu)化初中歷史課堂教學[J];中學課程輔導(教師通訊);2020年06期

7 韓文生;;探究性學習在初中歷史課堂教學中的應用[J];中國教育學刊;2016年S1期

8 張旅團;;淺談提升初中歷史課堂教學效果的有效對策[J];讀與寫(教育教學刊);2017年10期

9 朱淑嫻;;利用微課提升歷史課堂教學的探索[J];新課程(中學);2019年10期

10 高中全;;初中歷史課堂教學中小組合作學習策略分析[J];新課程(中學);2019年10期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張雪芹;微課在初中歷史課堂教學中的有效運用[D];曲阜師范大學;2016年

2 付秀娜;初中歷史課堂教學有效性研究[D];山東師范大學;2010年

3 童金玉;初中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的案例研究[D];西北師范大學;2019年

4 袁月;影視作品在歷史教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究[D];遼寧師范大學;2019年

5 劉潔瓊;初中歷史課堂教學主線設計的研究[D];曲阜師范大學;2019年

6 翁洋;音樂在高中歷史課堂教學中的應用研究[D];華中師范大學;2019年

7 周賢莉;講與不講：初中歷史課堂教學中的講述研究[D];云南師范大學;2019年

8 陳啟;中學歷史課堂教學中師生互動的顯性與隱性探究[D];云南師范大學;2019年

9 楊小芳;初中歷史課堂教學亮點設計研究[D];云南師范大學;2019年

10 梁金鳳;中學歷史課堂教學競賽對教師專業(yè)發(fā)展的影響調(diào)查研究[D];廣西民族大學;2019年

本文編號：2893648