發(fā)布時間：2020-11-21 04:57

　　 與我們?nèi)粘Ｉ�活緊密聯(lián)系的英語應(yīng)用文寫作在高中英語寫作教學(xué)中有著重要地位。然而,高中生應(yīng)用文寫作情況不容樂觀。因此,教育工作者不斷地探索新的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)用文寫作。Krashen在1981年提出的窄式閱讀近年來受到語言學(xué)研究人員的重視,但研究主要集中于窄式閱讀對閱讀或詞匯的影響以及窄式閱讀理論的闡述。本研究嘗試將窄式閱讀與應(yīng)用文寫作相結(jié)合,讓學(xué)生在寫前閱讀同一話題的閱讀材料,從中習(xí)得相關(guān)知識,運(yùn)用在寫作中,以此提升其英語應(yīng)用文寫作水平,并希望能為高中英語應(yīng)用文寫作課的教學(xué)提供一些新見解。本研究旨在探討窄式閱讀能否提高高中生的應(yīng)用寫作能力,以及能否提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作的信心。筆者于2017年9月至11月在廣東省河源市某中學(xué)開展了為期10周的實驗研究。研究對象為高一的兩個平行班級,共計104人,其中一個班為實驗班,另一個作為控制班。其中實驗班采取寫前窄式閱讀的教學(xué),控制班采用寫前常規(guī)閱讀的教學(xué)。通過SPSS,作者對比實驗前后測寫作成績,同時結(jié)合問卷調(diào)查,得出實驗結(jié)論。實驗結(jié)果顯示:第一,寫前窄式閱讀教學(xué)能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。第二,通過窄式閱讀訓(xùn)練,學(xué)生對應(yīng)用文寫作的信心得到提高。研究結(jié)果證明了窄式閱讀應(yīng)用于高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性。該研究對于英語應(yīng)用文寫作教學(xué)具有一定的教學(xué)啟示,文章最后指明了研究的不足,為進(jìn)一步研究提供了方向。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract in English
Abstract in Chinese
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Objective of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 The Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 related concepts
        2.1.1 Practical Writing
        2.1.2 Narrow Reading
        2.1.3 Writing Ability
        2.1.4 Confidence
    2.2 Common Approaches to English Writing Teaching
        2.2.1 Product Approach
        2.2.2 The Process Approach
        2.2.3 The Genre Approach
    2.3 Studies on the Relationship between Reading and Writing
        2.3.1 Studies abroad
        2.3.2 Studies at Home
    2.4 Previous Researches on Narrow Reading
        2.4.1 The Functions of Narrow Reading
        2.4.2 Previous Research on Narrow Reading Abroad
        2.4.3 Previous Research on Narrow Reading at Home
    2.5 Summary
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Krashen’s Monitor Theory
        3.1.1 Definition and Development of Monitor Theory
        3.1.2 The Five Hypotheses of Monitor Theory
    3.2 Schema Theory
        3.2.1 Definition of Schema Theory
        3.2.2 Classification of Schema
        3.2.3 The Features of Schema
    3.3 Krashen’s Monitor Theory and Narrow Reading
    3.4 Schema Theory and Narrow Reading
    3.5 Summary
Chapter Four Research Methodology
    4.1 General Description of the Experiment
    4.2 Research questions
    4.3 Subjects
    4.4 Instruments
        4.4.1 Pretest
        4.4.2 Post-test
        4.4.3 The Questionnaire
    4.5 Research Procedures
        4.5.1 The Teaching Method for Control Group
        4.5.2 The Teaching Method for Experimental Group
        4.5.3 A Teaching Case
    4.6 Data Collection and Analysis
        4.6.1 Data Collection
        4.6.2 Data Analysis
Chapter Five Results and Discussions
    5.1 Results
        5.1.1 Results from English Writing Test
        5.1.2 Results from Questionnaire
    5.2 Discussions
        5.2.1 Discussion in Relation to Research Question 1
        5.2.2 Discussion in Relation to Research Question 2
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendix Ⅰ : Pretest and Post-test
Appendix Ⅱ: Scoring Standard of the College Entrance Examination
Appendix Ⅲ：Questionnaire
Appendix Ⅳ: Teaching Materials

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 趙云利;;基于窄式閱讀的續(xù)寫寫長——“學(xué)伴用隨”原則在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];語文學(xué)刊(外語教育教學(xué));2014年10期

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本文編號：2892559