發(fā)布時間：2020-11-20 11:06

　　 在英語老師在教學過程中,教學設計體現(xiàn)了教學目的、知識內(nèi)容、教學活動、學習技巧、以及利用哪些資源等去完成教學目標。好的英語教學設計是好課的基礎,同時也體現(xiàn)了英語教師的專業(yè)素養(yǎng),增添了英語教師的自信。總而言之,一個好的英語課堂教學設計在英語課堂中發(fā)揮著不可替代的作用。英語學科核心素養(yǎng)由以下四個部分組成:語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。英語教學設計要以英語學科里的核心素養(yǎng)為指導,也就是說教學設計的每個環(huán)節(jié)都要穿插著英語學科核心素養(yǎng)。本文以英語學科核心素養(yǎng)為理論導向,并結(jié)合人本主義理論基礎,主要采用案例分析法、課堂觀察法、訪談研究法。本文分析20篇高中英語課堂教學設計,15次對高中英語的課堂觀察,訪談5位高中英語在職教師,總結(jié)出當前高中英語課堂教學設計存在以下問題:1.過多關注語言本體知識是高中英語課堂普遍存在的問題;2.高中英語教學設計多數(shù)缺少學情分析和總結(jié),且缺少實質(zhì)性內(nèi)容分析;3.情感目標無法貼近現(xiàn)實生活。導致上述問題的原因主要有以下幾點:1.高考應試教育的限制與約束;2.大部分高中英語教師跟本忽視課堂教學設計,避而不談;3.英語學科核心素養(yǎng)是最近出現(xiàn)的新概念,還沒有得到廣泛推廣。對此,作者對高中英語課堂教學設計提出了以下建議:1.學科教師應該注重學科核心素養(yǎng)的理解與應用;2.在教學設計環(huán)節(jié)當中,教師應注意課文內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),提煉整合知識結(jié)構(gòu);3.教學目標的設置中應體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng);4.教學活動應與核心素養(yǎng)有機結(jié)合。作者也觀察了高中英語聽說課和讀寫課的課堂教學設計案例,并提供了一些參考和建議。但是,本文也存在一定的局限性,還需要專業(yè)人士進一步指正分析。
【學位單位】：湖北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、研究背景
    二、研究目的
    三、研究意義
第二章 文獻綜述
    一、國外關于英語學科核心素養(yǎng)的綜述
    二、國內(nèi)關于英語學科核心素養(yǎng)的綜述
    三、國外關于英語課堂教學設計的綜述
    四、國內(nèi)關于英語課堂教學設計的綜述
    五、小結(jié)
第三章 英語學科核心素養(yǎng)和理論基礎
    一、英語學科核心素養(yǎng)
    二、理論基礎
        （一） 人本主義理論
        （二） 全人教育
第四章 研究設計
    一、研究問題
    二、研究對象
    三、研究方法
    四、研究過程
    五、數(shù)據(jù)收集
第五章 研究結(jié)果與討論
    一、研究結(jié)果
    二、英語課堂教學觀察的結(jié)果
    三、訪談結(jié)果
    四、英語教學設計的主要問題
    五、英語教學設計問題的主要原因
    六、對英語教學設計的探討
    七、小結(jié)
第六章 結(jié)論
    一、研究的主要發(fā)現(xiàn)
    二、教學建議
    三、不足之處
    四、進一步研究的建議
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝

【參考文獻】

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1 趙曉華;;初中英語閱讀課高效教學設計研究[J];教育理論與實踐;2015年29期

2 張連彬;;地理核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J];中學地理教學參考;2015年09期

3 程曉堂;;關于當前英語教育政策調(diào)整的思考[J];課程.教材.教法;2014年05期

4 張良;;論具身認知理論的課程與教學意蘊[J];全球教育展望;2013年04期

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1 黃群;福州市高中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策[D];福建師范大學;2016年

本文編號：2891331