發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 04:36

　　 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行,教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。在以往的英語(yǔ)課堂中,教師們關(guān)注的重點(diǎn)在于如何教,并不會(huì)過(guò)多關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。而每個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知風(fēng)格,他們處理信息和學(xué)習(xí)的方式也不一樣。不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在同樣的教學(xué)活動(dòng)中有著不同的思維。本研究可以幫助英語(yǔ)教師了解初中學(xué)生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格現(xiàn)狀以及他們的閱讀思維差異性,為更好地設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提出一些建議。研究者在以往的研究基礎(chǔ)上,從學(xué)生的思維差異性方面找到突破點(diǎn),并以此為依據(jù)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。本研究首先運(yùn)用威特金的鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)測(cè)試學(xué)生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格,再選取大學(xué)城第一中學(xué)初二(3)班和(4)班中具有典型場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格的60名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的測(cè)試,運(yùn)用訪談法找到他們?cè)诟鞣N閱讀題型中解題思路的差異性,基于這樣的差異性設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng),最后運(yùn)用課堂觀察和訪談的方式探討這樣的教學(xué)活動(dòng)是否能更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究結(jié)果顯示,在初中階段,男生更偏向于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格,女生更傾向于場(chǎng)依存型和混合型認(rèn)知風(fēng)格。不同場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在閱讀的思維過(guò)程中表現(xiàn)出明顯的差異性。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡運(yùn)用自下而上的閱讀模式,深入研究探討事物的本質(zhì),他們有自己的內(nèi)在參照標(biāo)準(zhǔn),喜歡獨(dú)立思考并且擅長(zhǎng)對(duì)信息加工和邏輯推理,他們更傾向于從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的解碼過(guò)程。場(chǎng)依存型的學(xué)生喜歡運(yùn)用自上而下的閱讀模式,他們?nèi)菀字豢吹绞挛锏谋砻娆F(xiàn)象,沒(méi)有內(nèi)在的參照標(biāo)準(zhǔn)且不擅長(zhǎng)邏輯推理,但是他們擅長(zhǎng)聯(lián)想和類(lèi)比,運(yùn)用背景知識(shí)從整體上把握篇章的結(jié)構(gòu)。在基于學(xué)生不同場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格差異的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的參與面、回答準(zhǔn)確率和練習(xí)正確率都較高,這有助于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師需要充分了解學(xué)生的場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格的差異,并針對(duì)這種差異在初中英語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破重難點(diǎn),分組合作學(xué)習(xí)來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短,最終在課堂上滿足不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生。
【學(xué)位單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)研究
        2.1.1 關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的國(guó)外研究
        2.1.2 關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的國(guó)內(nèi)研究
    2.2 初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究
        2.2.1 關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的國(guó)外研究
        2.2.2 關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)研究
第三章 理論基礎(chǔ)
    3.1 相關(guān)概念的界定
        3.1.1 認(rèn)知風(fēng)格
        3.1.2 場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存
        3.1.3 教學(xué)活動(dòng)
    3.2 相關(guān)理論
        3.2.1 認(rèn)知風(fēng)格理論
        3.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
        3.2.3 合作學(xué)習(xí)理論
第四章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問(wèn)題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究工具
        4.3.1 鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)
        4.3.2 初二年級(jí)英語(yǔ)月考考試試卷
        4.3.3 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況觀察表
    4.4 研究方法
        4.4.1 問(wèn)卷調(diào)查法
        4.4.2 訪談法
        4.4.3 行動(dòng)研究法
        4.4.4 課堂觀察法
    4.5 研究過(guò)程
        4.5.1 場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格測(cè)量和數(shù)據(jù)收集
        4.5.2 閱讀理解成績(jī)收集
        4.5.3 閱讀思維的訪談結(jié)果收集
        4.5.4 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
第五章 研究結(jié)果與分析
    5.1 場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格情況分析
    5.2 閱讀成績(jī)的情況分析
    5.3 閱讀思維訪談的結(jié)果與分析
    5.4 課堂觀察的結(jié)果與分析
    5.5 課后訪談的結(jié)果與分析
第六章 結(jié)語(yǔ)
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 啟示
    6.3 局限
參考文獻(xiàn)
附錄A：鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷
附錄B：英語(yǔ)測(cè)試卷
附錄C：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原始教學(xué)材料
附錄D：閱讀思維訪談提綱
附錄E：教案1
附錄F：教案2
附錄G：教案3
附錄H：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況觀察表（空白表/樣例）
附錄I:學(xué)生課后訪談提綱
致謝

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