同伴反饋模式對高中生英語寫作能力影響的行動研究
發(fā)布時間：2020-11-19 20:14
自20世紀90年代以來,同伴反饋在寫作中得到越來越多的關注。盡管同伴反饋對提高二語寫作能力,增強讀者意識,促進學生合作互動等方面的優(yōu)勢已得到廣泛的認可,然而對同伴反饋模式對高中學生寫作能力的影響知之甚少。成功的實施同伴反饋,需要選擇恰當的同伴反饋模式,如同伴口頭和/或書面反饋。因此,探索同伴反饋模式是很重要的。本課題在河源地區(qū)某高中的一個高一班級中開展了一個為期三個月的行動研究。該課題的具體研究問題是:1)同伴反饋模式能否幫助高中生提高寫作能力?2)學生對同伴反饋模式持怎樣的態(tài)度?本次研究的參與者是來自廣東省河源市某中學高一重點班的52名學生,其中男生30名,女生22名,平均年齡為16歲。行動研究的范式依據為“計劃—行動—觀察—反思”,共有三輪。在第一輪同伴反饋活動中使用同伴口頭反饋�？陬^反饋沒有筆記可復習。帶著第一輪同伴口頭反饋出現的的問題,在第二輪同伴反饋活動中,同伴書面反饋被采用。書面反饋沒有給學生提供討論他們感到困惑的地方。接著帶著第二輪同伴書面反饋出現的問題,在第三輪同伴反饋活動中使用同伴書面和口頭反饋結合的模式。本研究以學生前測和后測作文的實際得分用于回答第一個問題,同時也采用調查問卷、半結構化訪談研究手段進行數據收集來回答第二個問題。研究結果表明:1)通過對前測和后測寫作能力的分析,同伴反饋模式可以幫助學生提高英語寫作能力。經過三輪英語寫作的同伴反饋活動,學生的英語成績得到了明顯的提升。2)大多數學生對同伴反饋模式持積極態(tài)度。經過三個月的行動研究,大多數學生對同伴反饋模式感到滿意。3)經過三輪同伴反饋活動的行動研究,發(fā)現了同伴口頭反饋和同伴書面反饋的一些優(yōu)點和不足。同伴書面反饋和口頭反饋是相互補充的。同伴書面反饋為學生修改第二稿時提供了筆記,而同伴口頭反饋給提供了一個機會去討論他們感到困惑的地方�；谠撔袆友芯�,這兩種同伴反饋模式應在英語教學中靈活使用。再者,為有效地實施同伴反饋,英語寫作教師應對學生進行專門的培訓,使學生給出的反饋更加地準確可信。另外,在實施同伴反饋時,應充分發(fā)揮好組織、引導、顧問和監(jiān)督作用并參與到同伴反饋的合作活動中去。更重要的是,通過恰當的鼓勵和積極的反饋,增強學生的自信心。
【學位單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose
1.3 Research Significance
1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 English Writing Competence
2.2 Related Research of Feedback and Peer Feedback in Writing
2.2.1 Definitions of Feedback
2.2.2 Definitions of Peer Feedback
2.2.3 Modes of Peer feedback
2.2.4 The Advantages and Limitations of Peer Feedback
2.3 Previous Research on Students' Attitudes Towards Peer Feedback at Home and Abroad
2.4 Previous Research on Effectiveness of Peer Feedback at Home and Abroad
2.5 Limitations of Previous Research
2.6 The Application of Action Research
Charter Three Theoretical Foundations
3.1 Process Writing Theory
3.2 Cooperative Learning Theory
3.3 Vygotsky's Zone of Proximal Development
3.4 Summary
Chapter Four Methodology
4.1 Research Questions
4.2 Participants
4.3 Instruments
4.3.1 Writing Tests
4.3.2 Questionnaires
4.3.3 Semi-structured Interview
4.4 Action Plan
4.5 Data Collection and Analysis
Chapter Five Implementation of the Action Research
5.1 Instructional Design Used in Round One
5.1.1 Problem Identification
5.1.2 The Implementation of the Round One
5.1.3 Semi-structured Interview
5.1.4 Reflection on Round One
5.2 Instructional Design Used in Round Two
5.2.1 Improvement of the Instructional Design Used in Round One
5.2.2 The Implementation of the Round Two
5.2.3 Semi-structured Interview
5.2.4 Reflection on Round Two
5.3 Instructional Design Used in Round Three
5.3.1 Improvement of the Instructional Design Used in Round Three
5.3.2 The Implementation of the Round Three
5.3.3 Semi-structured Interview
5.3.4 Reflection on Round Three
Chapter Six Analysis and Discussion
6.1 Analysis of the Tests
6.2 Analysis of the Questionnaires
6.2.1 Analysis of Students' Preference to Different Modes of Peer Feedback
6.2.2 Students'Attitudes towards Peer Feedback Modes
6.3 Analysis of Student's Pre-test and Post-test Writing
6.4 Discussion
6.4.1 Discussion on the Positive Effects of Peer Feedback Modes
6.4.2 Discussion on Student's Positive Attitudes towards Peer Feedback Modes
Charter Seven Conclusion
7.1 Major Findings
7.2 Pedagogical Implications
7.3 Limitations of the Research
7.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix Ⅰ Pre-questionnaire
Appendix Ⅱ Post-questionnaire
Appendix Ⅲ Pre-test
Appendix Ⅳ Post-test
Appendix Ⅴ Peer Feedback Worksheet
Appendix Ⅵ College Entrance Examination Scoring Standard
Appendix Ⅶ Data of Pre-test and Post-test
Appendix Ⅷ Sample Passages
【參考文獻】
本文編號：2890388
【學位單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose
1.3 Research Significance
1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 English Writing Competence
2.2 Related Research of Feedback and Peer Feedback in Writing
2.2.1 Definitions of Feedback
2.2.2 Definitions of Peer Feedback
2.2.3 Modes of Peer feedback
2.2.4 The Advantages and Limitations of Peer Feedback
2.3 Previous Research on Students' Attitudes Towards Peer Feedback at Home and Abroad
2.4 Previous Research on Effectiveness of Peer Feedback at Home and Abroad
2.5 Limitations of Previous Research
2.6 The Application of Action Research
Charter Three Theoretical Foundations
3.1 Process Writing Theory
3.2 Cooperative Learning Theory
3.3 Vygotsky's Zone of Proximal Development
3.4 Summary
Chapter Four Methodology
4.1 Research Questions
4.2 Participants
4.3 Instruments
4.3.1 Writing Tests
4.3.2 Questionnaires
4.3.3 Semi-structured Interview
4.4 Action Plan
4.5 Data Collection and Analysis
Chapter Five Implementation of the Action Research
5.1 Instructional Design Used in Round One
5.1.1 Problem Identification
5.1.2 The Implementation of the Round One
5.1.3 Semi-structured Interview
5.1.4 Reflection on Round One
5.2 Instructional Design Used in Round Two
5.2.1 Improvement of the Instructional Design Used in Round One
5.2.2 The Implementation of the Round Two
5.2.3 Semi-structured Interview
5.2.4 Reflection on Round Two
5.3 Instructional Design Used in Round Three
5.3.1 Improvement of the Instructional Design Used in Round Three
5.3.2 The Implementation of the Round Three
5.3.3 Semi-structured Interview
5.3.4 Reflection on Round Three
Chapter Six Analysis and Discussion
6.1 Analysis of the Tests
6.2 Analysis of the Questionnaires
6.2.1 Analysis of Students' Preference to Different Modes of Peer Feedback
6.2.2 Students'Attitudes towards Peer Feedback Modes
6.3 Analysis of Student's Pre-test and Post-test Writing
6.4 Discussion
6.4.1 Discussion on the Positive Effects of Peer Feedback Modes
6.4.2 Discussion on Student's Positive Attitudes towards Peer Feedback Modes
Charter Seven Conclusion
7.1 Major Findings
7.2 Pedagogical Implications
7.3 Limitations of the Research
7.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix Ⅰ Pre-questionnaire
Appendix Ⅱ Post-questionnaire
Appendix Ⅲ Pre-test
Appendix Ⅳ Post-test
Appendix Ⅴ Peer Feedback Worksheet
Appendix Ⅵ College Entrance Examination Scoring Standard
Appendix Ⅶ Data of Pre-test and Post-test
Appendix Ⅷ Sample Passages
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本文編號：2890388
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