發(fā)布時間：2020-11-19 15:54

　　 英語學(xué)習(xí)注重‘聽、說、讀、寫’四個方面能力的培養(yǎng),其中‘聽’居于首位。作為一項高效的語言信息輸入途徑,聽力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,而初中階段是學(xué)生初探英語學(xué)習(xí)的起點,因此,對于初中英語聽力的學(xué)習(xí)方法、技巧等研究對于英語能力的掌握、鞏固和提高具有重要意義。為探索行之有效的初中英語聽力教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)信心和興趣,本論文引入圖形-背景理論,并在該理論的指導(dǎo)下選取預(yù)測策略展開研究。圖形-背景理論的突顯、分離等原則能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)題、關(guān)鍵詞、中心句等重點信息進(jìn)行合理預(yù)測。本文采用實驗法進(jìn)行對比教學(xué)研究。通過測試的方法篩選出A、B兩組不同水平的學(xué)生集合(A組學(xué)生測試平均分為60,B組學(xué)生測試平均分為80分),然后將各組學(xué)生分別隨機(jī)分成兩個平行班,即對四個平行班展開實驗研究,實施為期16周的調(diào)查、測試、訓(xùn)練,最終對比數(shù)據(jù)得出結(jié)論。實驗結(jié)果顯示,基于圖形-背景觀的預(yù)測策略在初中英語教學(xué)中能起到良好的教學(xué)效果,尤其是對于成績稍差的學(xué)生,在經(jīng)過一學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,該群體的總體成績上浮度更為明顯。同時,也表明教師正確的教學(xué)引導(dǎo)模式對學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識十分關(guān)鍵。此研究試圖將圖形-背景觀和預(yù)測策略結(jié)合并應(yīng)用到初中英語聽力教學(xué)中,對于日后在語言學(xué)及英語教學(xué)領(lǐng)域的深入研究具有一定的借鑒意義,此外,對于豐富和發(fā)展英語聽力教學(xué)法也提供有力支持。然而,由于受客觀或主觀因素的影響,本研究也不可避免地存在一些問題,例如對個別實驗影響因子控制得不夠嚴(yán)格導(dǎo)致結(jié)論不夠嚴(yán)謹(jǐn)、實驗時間較短使實驗結(jié)果無法普及應(yīng)用、實驗過程的個別環(huán)節(jié)設(shè)計有待完善等。因此,在今后的研究中需努力避免這些問題,開展更加嚴(yán)謹(jǐn)、通用性更強(qiáng)的研究。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 The Significance and Purpose of the Thesis
        1.2.1 Significance of the Research
        1.2.2 Objectives and Research Methods of This Study
        1.2.3 Feasibility of the Study
    1.3 The Framework of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on Figure-ground Theory
        2.1.1 The Theoretical Connotation of Figure-ground Theory
        2.1.2 The Characteristics of Figure-ground Theory
        2.1.3 Studies on Figure-ground Theory at Home and Abroad
    2.2 Studies on Prediction Strategy
        2.2.1 Studies on Prediction Strategy Abroad
        2.2.2 Studies on Prediction Strategy at Home
Chapter Three the Design of the Experiment
    3.1 Research Questions
    3.2 Methodology
        3.2.1 Subjects
        3.2.2 Instruments
    3.3 Research Procedure
        3.3.1 Pre-questionnaire
        3.3.2 Pre-test
        3.3.3 Contrast Training
        3.3.4 Post-test
        3.3.5 Post-questionnaire
        3.3.6 Interview
    3.4 Teaching Practice of Listening Prediction
        3.4.1 Before Listening
        3.4.2 While Listening
        3.4.3 After Listening
Chapter Four Findings and Discussions
    4.1 Results and Analysis of the Pre-questionnaire and the Pre-test
        4.1.1 Results and Analysis of the Pre-questionnaire
        4.1.2 Results and Analysis of the Pre-test
    4.2 Results and Analysis of the Post-test and the Post-questionnaire
        4.2.1 Results and Analysis of the Post-test
        4.2.2 Results and Analysis of the Post-questionnaire
    4.3 Results and Analysis of the Interview
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations and suggestions
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Acknowledgement

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2890191