發(fā)布時間：2020-11-19 04:19

　　 近年來,隨著國家和社會對教育的高度關注,家長的教育理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育改革呼之欲出,旅游與教育的融合順勢而興。國家教育部接連出臺了多項政策大力推動,并確定了包括西安、合肥、上海、蘇州等在內(nèi)的一批研學旅行試點城市,旅游與教育雙結(jié)合的游學產(chǎn)品受到廣泛歡迎。在游學市場持續(xù)增長、研學需求日益旺盛、研學旅行擁有巨大發(fā)展機遇的同時,學校集體組織、學生集體出游的以學校教育培養(yǎng)為目的的研學旅行情況并不樂觀,尤其是在學校集體活動決策體系更加開放民主的背景下,中小學生研學旅行參與率不高、動機不強,學生參與研學旅行受阻,集體參與研學旅行效果不顯等現(xiàn)象普遍,給學生研學旅行帶來新的挑戰(zhàn)。因此,探討中小學生研學旅行的參與現(xiàn)狀及其影響因素對于解決中小學生研學旅行參與的困局具有重要的學術價值和現(xiàn)實意義。研學旅行不僅是一種自然主義教育和生活教育,更是一種休閑教育,于學生而言,可以實現(xiàn)游中學、學中玩,可以實現(xiàn)教育與休閑的統(tǒng)一�；�于研學旅行的特殊性,本研究將教育學和休閑學相關理論作為研學旅行的理論基礎,運用休閑動機與制約理論研究中小學生研學旅行參與的影響因素,以動機與制約解釋研學旅行所受的推力與阻力。通過文獻研究與深度訪談法構(gòu)建出研學旅行的動機與制約因素指標體系,以湘潭市為案例地進行實證研究,并借助SPSS17.0與AMOS22.0等統(tǒng)計工具驗證研學旅行動機、制約與參與之間的相關關系,確定中小學生研學旅行參與動機與制約因素指標體系,測量湘潭市中小學生研學旅行的動機力與制約力,構(gòu)建湘潭市中小學生研學旅行參與的影響因素層級模型。研究發(fā)現(xiàn),學生的動機對參與有顯著的正向影響、制約對參與有顯著的負向影響。關鍵性影響因子研究表明,學生主要受求知動機、外在動機和自我提升動機三個動機因子的正向影響,受時間、家人和學校等外界制約以及出行制約三個制約因子的負面影響;動機力與制約力的測量研究結(jié)果表明,中小學生受到的動機力為2.897,強于研學旅行參與受到的制約力(-2.191)。依據(jù)構(gòu)建的湘潭市中小學生研學旅行參與的影響因素層級模型,得出湘潭市中小學生研學旅行市場潛力巨大、湘潭市中小學生參與存在障礙兩個結(jié)論,并有針對性地提出加快開發(fā)“寓教于樂”研學旅行產(chǎn)品體系以強化學生參與動機,借助學校與家長的影響力以強化學生外在動機等對策,實現(xiàn)強化學生參與動機的目的;提出合理安排研學旅行時間解決時間制約,打破家人傳統(tǒng)觀念束縛解決外界制約,集中解決出行制約三點建議,起到削減學生參與阻力的作用。
【學位單位】：湘潭大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：F592;G639.2
【部分圖文】：

為驗證動機各因子變量之間的關系、進一步驗證假設模型的合理性，本研究??在探索性因子分析的基礎上，使用Ａｍ〇ｓ２２．０對動機部分的問卷數(shù)據(jù)進行了驗證??性因子分析（ＣＦＡ），如圖５－１所示。第一次分析后發(fā)現(xiàn)指數(shù)擬合的不太好，ＭＩ??顯示ＶＡ５與ＶＡ６之間相關性較大，故根據(jù)提示剔除相應指標，繼續(xù)驗證，最終??經(jīng)過模型的反復修正，相繼剔除了?ＶＡ４、ＶＡ５、ＶＡ６、ＶＢ１、ＶＥ１，并將ＶＢ４置??入“社交”變量之中。變量間的回歸系數(shù)關系如表５－５所示。??４１??
【參考文獻】

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本文編號：2889689