發(fā)布時(shí)間：2020-11-19 00:44

　　 新一輪的地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以“立德樹人”為指導(dǎo)思想,明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的“核心素養(yǎng)”。地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面之一。由于長期受到應(yīng)試教育的束縛,我國高中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)一直沒有得到重視,學(xué)生的地理實(shí)踐力現(xiàn)狀堪憂,地理“活動(dòng)”教學(xué)的開展?fàn)顩r也不盡如人意。教材“活動(dòng)”板塊作為促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要載體,教學(xué)實(shí)施狀況并不理想,其價(jià)值也沒有充分體現(xiàn)。研究如何利用教材“活動(dòng)”板塊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力,對推動(dòng)地理教學(xué)方式變革、落實(shí)“核心素養(yǎng)”具有重要意義。全文共分為六個(gè)部分:第一部分是引言,首先分析了本研究的背景和意義,其次對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納,總結(jié)了研究成果與存在的問題,最后介紹了研究思路和技術(shù)路線。第二部分對“活動(dòng)”板塊及地理實(shí)踐力進(jìn)行概念界定,并分析了地理實(shí)踐力的構(gòu)成及培養(yǎng)地理實(shí)踐力的意義與價(jià)值;探討利用地理教材“活動(dòng)”板塊教學(xué)及地理實(shí)踐力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。第三部分歸納了湘教版《地理I》“活動(dòng)”板塊類型,分析“活動(dòng)”板塊的特征,闡述了“活動(dòng)”板塊的功能。第四部分通過問卷調(diào)查的形式,調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析高一學(xué)生地理實(shí)踐力的養(yǎng)成狀況,了解學(xué)生現(xiàn)有地理實(shí)踐力。第五部分是基于調(diào)查結(jié)果分析提出利用“活動(dòng)”板塊教學(xué)的原則,主要有科學(xué)性、主體性、開放性和體驗(yàn)性原則。在此基礎(chǔ)上,針對三大類地理“活動(dòng)”類型,提出培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的教學(xué)策略。第六部分對本文的結(jié)論進(jìn)行了總結(jié),指出了存在的不足之處,同時(shí)也展望了研究前景,旨在引起更多的專家、學(xué)者和一線地理教師重視“活動(dòng)”板塊教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力,推進(jìn)地理教學(xué)的改革,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【學(xué)位單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.55
【部分圖文】：

圖３＿１《地理Ｉ》第２２頁“活動(dòng)”??“活動(dòng)”板塊的存在不僅改變了教師的教學(xué)方式，更重要的是改變了學(xué)生獲??取知識(shí)的方式，最顯著的就是學(xué)生由原來的“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)。“活動(dòng)”??板塊可以促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，首先是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生開展研宄性學(xué)??習(xí)，主動(dòng)去社會(huì)調(diào)查、野外實(shí)習(xí)、多途徑查找資料，在此基礎(chǔ)上，通過探宄式學(xué)??習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)來認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的問題。其次是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，由??狹小的課堂、枯燥的課本轉(zhuǎn)向精彩紛呈的社會(huì)和五彩繽紛的自然。如教材《地理??Ｉ》第６３頁“活動(dòng)”：??根據(jù)圖２—４２，利用你所學(xué)的地理知識(shí)，完成下列任務(wù)。??１８??

?ｔ．負(fù)刎沁?Ｗ?：．＇｜?廣，人氺，；－？？?：Ｕ５?；；．??ｉｆ入娜中體認(rèn)力殫液合次由．１畏油辮螓貨米付么靼螭？??圖３．２《地理Ｉ》第６３頁“活動(dòng)”??新課程要求把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，使學(xué)生自主地從情景中和互動(dòng)??中去形成知識(shí)１６２］。該“活動(dòng)”就是設(shè)計(jì)了四個(gè)情境問題，學(xué)生在情境中解決問題，??掌握了“洋流對地理環(huán)境的影響”，避免枯燥的“聽、記、背”學(xué)習(xí)方式。??在教材中安排大量思維“活動(dòng)”板塊，就是強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流??與合作，打破了以往封閉的教學(xué)模式，淡化了單純的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶，??強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在活動(dòng)與合作探究中共同進(jìn)步、習(xí)得方法、體驗(yàn)過程、提升能力，??實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。??３．３．２落實(shí)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”課程理念??《地理教育國際憲章（１９９２）》指出“在中學(xué)階段要克服知識(shí)與行為的脫離，??應(yīng)該面向未來和全球空間觀念

２？要在ｒ－ｇ地Ｓ？科言秧，可采取哪些有故掁施？??３．?ｉ＋ｆｃ在冬季采用奮科大鑲發(fā)雇農(nóng)是龍，自然條件進(jìn)行改逝？??圖３．３《地理Ｉ》第４７頁“活動(dòng)”??“溫室效應(yīng)”的基本原理是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要原因是該知識(shí)點(diǎn)比較??抽象，看不見、摸不著。該“活動(dòng)”通過大棚、育秧等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、活動(dòng)，幫??助學(xué)生在生活中找到“知識(shí)”原型，讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋、解決生產(chǎn)生活中??的現(xiàn)象和問題。通過“活動(dòng)”把地理知識(shí)遷移到生活中，再通過“活動(dòng)”完成地??理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的“活動(dòng)”不僅保證學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸到“真實(shí)”世界，而且??學(xué)生收獲的地理“知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀”對生活也是有用的。??３．?３．?３有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展與提高??“培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)”是地理課程理念之一。地理素養(yǎng)，是一個(gè)人由??訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理技能、地理知識(shí)、地理意識(shí)、地理能力、地理情感等的??有機(jī)構(gòu)成與綜合反映［６３］。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)??踐力和人地關(guān)系四個(gè)方面。??傳統(tǒng)的地理課堂僅注重地理知識(shí)的識(shí)記，而對技能、實(shí)踐以及情感等方面關(guān)??注機(jī)較少。本文研宄對象湘教版《地理Ｉ》中有大量的“活動(dòng)”板塊
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

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2 李金國;;地理“單元活動(dòng)”板塊教學(xué)的問題及改進(jìn)[J];教學(xué)與管理;2011年28期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

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3 龐泓;初中地理教材活動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)比較研究[D];華東師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2889447