發(fā)布時間：2020-11-18 01:45

　　 程式語是詞匯習(xí)得中的重要組成部分,但由于其凸顯度低而受到忽視。Schmidt提出的注意假說認(rèn)為,對輸入中的目標(biāo)語言形式的注意,在二語習(xí)得中起著重要作用。研究發(fā)現(xiàn),篇章強(qiáng)化和聚焦型任務(wù)是兩種能吸引注意力的方式。本研究通過實(shí)驗(yàn)探討篇章強(qiáng)化和聚焦型任務(wù)對高中生二語程式語習(xí)得的影響,具體研究問題如下:1)篇章強(qiáng)化對高中生二語程式語的習(xí)得有何影響?2)聚焦型任務(wù)對高中生二語程式語習(xí)得有何影響?3)篇章強(qiáng)化和聚焦型任務(wù)的結(jié)合對高中生二語程式語習(xí)得有何影響?本研究的84名實(shí)驗(yàn)對象是廣州市某中學(xué)高中一年級的學(xué)生。他們被分為以下四組:篇章強(qiáng)化組(+TE-FT),聚焦任務(wù)組(-TE+FT),篇章強(qiáng)化和聚焦任務(wù)組(+TE+FT),以及無篇章強(qiáng)化無聚焦任務(wù)組(-TE-FT)。其中篇章強(qiáng)化組(+TE-FT)所閱讀的文章中嵌有強(qiáng)化處理的目標(biāo)程式語但并不要求完成聚焦任務(wù),聚焦任務(wù)組(-TE+FT)在閱讀未嵌入篇章強(qiáng)化的文本之后要求完成聚焦型任務(wù),篇章強(qiáng)化和聚焦任務(wù)組(+TE+FT)在閱讀嵌入有強(qiáng)化處理的目標(biāo)程式語文本之后也同時要求完成聚焦型任務(wù),而無篇章強(qiáng)化無聚焦任務(wù)組(-TE-FT)所閱讀的文本未進(jìn)行強(qiáng)化處理也未要求完成聚焦型任務(wù)。隨后,四組依次完成程式語產(chǎn)出性測試、程式語接受性測試、以及評估接受性和產(chǎn)出性知識的反思性自評調(diào)查問卷。本文采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果顯示:(1)篇章強(qiáng)化能促進(jìn)高中生對二語程式語的理解和產(chǎn)出;(2)聚焦型任務(wù)在高中生二語程式語的理解方面作用不明顯。但是在產(chǎn)出上,聚焦型任務(wù)能更有效地促進(jìn)高中生對程式語意義方面的產(chǎn)出而非形式上的產(chǎn)出;(3)篇章強(qiáng)化與聚焦型任務(wù)相結(jié)合時,在理解方面比聚焦任務(wù)有更積極的影響,而在產(chǎn)出方面,尤其在程式語的意義和使用上,比篇章強(qiáng)化有更積極的影響。本研究在一定程度上證明了篇章強(qiáng)化和聚焦型任務(wù)在高中生程式語習(xí)得方面的有效性。此外,本研究也給教材編寫者和教師帶來一些啟示。
【學(xué)位單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purposes of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Key Concepts
        2.1.1 Textual Enhancement
        2.1.2 Focused Tasks
        2.1.3 Formulaic Sequences
    2.2 The Role of Formulaic Sequences in SLA
    2.3 Previous Empirical Studies on Formulaic Sequences
        2.3.1 The Effects of Textual Enhancement on Formulaic Sequences
        2.3.2 The Effects of Focused Tasks on Formulaic Sequences
        2.3.3 The Rationale for Combining Textual Enhancement with Focused Tasks
    2.4 Comments on Previous Studies
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 The Noticing Hypothesis
        3.1.1 Definition of Noticing
        3.1.2 Factors Influencing Noticing
    3.2 The Output Hypothesis
        3.2.1 The Role of Output in SLA
        3.2.2 The Noticing Function of Output
    3.3 Focus on Form
        3.3.1 Definition of Focus on Form
        3.3.2 Types of Focus on Form
    3.4 Framework for the Present Study
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions and Hypotheses
        4.1.1 Research Questions
        4.1.2 Variables and Their Operational Definitions
        4.1.3 Working Hypotheses
    4.2 Participants
    4.3 Materials
    4.4 Instruments
        4.4.1 Receptive Test
        4.4.2 Productive Test
        4.4.3 Reflective Self-assessment Questionnaire
    4.5 Research Procedures
        4.5.1 Administration of the Pretest
        4.5.2 Experimental Treatment and Administration of the Posttest
    4.6 Data Collection and Analysis
        4.6.1 Data Collection
        4.6.2 Data Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 Results for Working Hypothesis 1
        5.1.2 Results for Working Hypothesis 2
        5.1.3 Results for Working Hypothesis 3
    5.2 Discussion
        5.2.1 The Effectiveness of Textual Enhancement on Participants’ Acquisition of Formulaic Sequences
        5.2.2 The Effectiveness of Focused Tasks on Participants’ Acquisition of Formulaic Sequences
        5.2.3 The Effectiveness of Textual Enhancement Combined With Focused Tasks on Participants’ Acquisition of Formulaic Sequences
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
        6.2.1 Implications for Textbook Compilation
        6.2.2 Implications for Teaching
    6.3 Limitations
    6.4 Suggestions
References
Appendices
    Appendix Ⅰ Manipulation Materials for the +TE+FT Group
    Appendix Ⅱ Manipulation Materials for the -TE+FT Group
    Appendix Ⅲ Manipulation Materials for the +TE-FT Group
    Appendix Ⅳ Manipulation Materials for the -TE-FT Group
    Appendix Ⅴ Receptive Test
    Appendix Ⅵ Productive Test
    Appendix Ⅶ Reflective Self-assessment Questionnaire

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本文編號：2888188