發(fā)布時(shí)間：2020-11-18 00:32

　　 培養(yǎng)中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理教師必須思考的問(wèn)題,尤其是如何利用有限課時(shí),在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)探究,所以將科學(xué)探究滲透進(jìn)日常教學(xué)中是非常必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成完整而有深度的物理觀念,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,提高實(shí)驗(yàn)探究能力、溝通交流能力都有重要的作用。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的最有效方式之一。當(dāng)前,廣大初、高中學(xué)校面對(duì)基礎(chǔ)教育改革提出的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),缺乏經(jīng)驗(yàn)的借鑒和行之有效的措施。目前大多數(shù)學(xué)校迫于學(xué)生的升學(xué)壓力,為了提高課堂教學(xué)效率、增加課堂的容量,采取了實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓步于習(xí)題講授的急功近利的做法。如何從容應(yīng)對(duì)升學(xué)考試壓力,在保證不影響學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的前提下充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的功能,利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)成為需要思考的問(wèn)題。本文對(duì)普通高中師生進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)查和分析,總結(jié)出影響高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的普遍原因。通過(guò)對(duì)高中物理教師進(jìn)行采訪,反思并總結(jié)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)在的問(wèn)題。同時(shí)結(jié)合人本主義理論和高中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),總結(jié)出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的諸問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略,以及在實(shí)施這些教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則,并給出了結(jié)合教學(xué)策略設(shè)計(jì)的示范性教學(xué)案例。論文內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分:國(guó)內(nèi)外關(guān)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,以及國(guó)內(nèi)核心素養(yǎng)研究的發(fā)展情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中涉及到的基本理論。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及教師訪談,分析學(xué)生物理核心素養(yǎng)水平,分析通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)中存在的問(wèn)題。總結(jié)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略以及應(yīng)該遵循的原則。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。
【學(xué)位單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.7
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景、目的及意義
        （一）研究背景
        （二）研究目的及意義
    二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
        （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀
        （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究?jī)?nèi)容及方法
        （一）研究方法
        （二）研究?jī)?nèi)容
第二章 理論基礎(chǔ)
    一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)
        （一）核心素養(yǎng)
        （二）物理學(xué)科核心素養(yǎng)
    二、物理學(xué)科特點(diǎn)
        （一）物理實(shí)驗(yàn)
        （二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
    三、建構(gòu)主義理論
        （一）基本理論
        （二）衍生出的教學(xué)方法
    四、形成性評(píng)價(jià)
        （一）特點(diǎn)總結(jié)
        （二）操作框架
第三章 關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
    一、研究方案
        （一）研究目的
        （二）研究對(duì)象
        （三）研究形式
    二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        （一）訪談設(shè)計(jì)
        （二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    三、結(jié)論分析
        （一）教師訪談
        （二）學(xué)生問(wèn)卷分析
        （三）問(wèn)題分析總結(jié)
第四章 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理學(xué)科核心素養(yǎng)
    一、高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則
        （一）以人為本原則
        （二）啟發(fā)性、參與性原則
        （三）創(chuàng)新性、趣味性原則
        （四）簡(jiǎn)便性原則
    二、針對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)潛在問(wèn)題的策略
        （一）針對(duì)物理觀念固化落后的策略
        （二）針對(duì)科學(xué)思維能力薄弱的策略
        （三）對(duì)科學(xué)探究定位不準(zhǔn)
        （四）針對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度不端正的策略
    三、從實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)
        （一）改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式
        （二）增加課堂上現(xiàn)象新奇、篇幅短小的演示實(shí)驗(yàn)
        （三）改變實(shí)驗(yàn)的考核方式,增加學(xué)生對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)
        （四）舉辦物理創(chuàng)新比賽,培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)
第五章 實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)案例分析
    一、力學(xué)實(shí)驗(yàn)案例與分析
        （一）力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例與分析
        （二）學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
    二、電學(xué)實(shí)驗(yàn)案例與分析
        （一）電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例與分析
        （二）學(xué)生提交的報(bào)告
研究結(jié)論與展望
    一、研究的結(jié)論
    二、研究的不足之處及思考
參考文獻(xiàn)
附錄一：教師訪談提綱
附錄二：基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷
攻讀碩士研究生期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝

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