發(fā)布時間：2020-11-17 01:04

　　 移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動智能設(shè)備的普及,使得移動學(xué)習(xí)成為一種全新的在線學(xué)習(xí)方式。它優(yōu)化了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,使得人們能夠隨時隨地進行自主學(xué)習(xí),終身化和全民化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。近年來,各國對師范生的培養(yǎng)都尤為重視,因為這關(guān)系到未來教師的質(zhì)量好壞,也關(guān)系到整個國家的教育事業(yè),而師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練則是培養(yǎng)中的重中之重。但是目前的師范生技能訓(xùn)練中普遍存在課時少、訓(xùn)練模式單一以及理論與實踐不能統(tǒng)一等問題。加之教育信息化的大趨勢要求未來的教師必須具備信息化教學(xué)的能力,因此采用信息化的手段來優(yōu)化對師范生的技能訓(xùn)練,從一定程度上緩解上述問題很有必要。在相關(guān)的理論和實踐基礎(chǔ)上,結(jié)合物理教學(xué)技能課程的特點,構(gòu)建了基于藍墨云班課移動學(xué)習(xí)App的移動學(xué)習(xí)模式,并且在師范生物理教學(xué)技能訓(xùn)練課程中,完成了從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實踐以及教學(xué)效果評價的探索。首先選擇合適的移動學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)框架,進行了基于藍墨云班課的移動教學(xué)設(shè)計,包括從最初的學(xué)習(xí)者分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定到移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)以及移動學(xué)習(xí)教學(xué)策略的設(shè)計。接下來對移動學(xué)習(xí)資源進行了較為全面細(xì)致的建設(shè),構(gòu)思了移動學(xué)習(xí)活動的開展方式和教學(xué)效果評價方式。過程中通過藍墨App實時監(jiān)測學(xué)生對資源的查看情況,在評課環(huán)節(jié)的參與情況,以及課后提交教學(xué)反思的情況。對教學(xué)效果的評價采用問卷調(diào)查法、藍墨系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析法和視頻分析法。結(jié)果表明,學(xué)生整體的參與度較高,大部分學(xué)生完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。并且該模式從一定程度上延伸了學(xué)習(xí)時間和空間,改變了以往學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從整體來講,學(xué)生在藍墨云班課的參與度(主要是評價活動參與情況)與其最終的技能表現(xiàn)有著直接的關(guān)系。進而從另一個角度說明移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式對師范生的教學(xué)技能提升是有效的。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.7;G434
【部分圖文】：

范生反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自身問題，從而提升教學(xué)技能，尤為重要ｔ５］。??本研宄希望在師范生的技能訓(xùn)練課程中，融入移動教學(xué)理念，變革傳統(tǒng)的微教學(xué)方式，改善評價、反思不到位的現(xiàn)狀。在綜合分析比較了多種在線學(xué)習(xí)平臺，??Ａｐｐ后，選擇藍墨云班課這一移動在線學(xué)習(xí)工具，來輔助本科生物理教學(xué)技能課教學(xué)，在此提出基于藍墨云班課的物理教學(xué)技能移動教學(xué)應(yīng)用研究。??１．２國內(nèi)外研究現(xiàn)狀??１．２．１移動學(xué)習(xí)??一、國內(nèi)研宄現(xiàn)狀??以中國學(xué)術(shù)期刊庫中國知網(wǎng)（ＣＮＫＩ）作為數(shù)據(jù)來源，檢索近十年有關(guān)移動學(xué)??習(xí)的相關(guān)文獻，共有５８５８篇文章。并對２００８年到２０１７年每一年的文章數(shù)量進行??統(tǒng)計，匯總出變化趨勢圖。??

圖１．２將解決問題和ＩＣＴ相整合的學(xué)習(xí)模型??通過對比教學(xué)實踐，證明將信息技術(shù)整合到實習(xí)教師的教學(xué)中，有效地提高他們的ＴＰＡＣＫ能力。在教學(xué)中使用ＩＣＴ不單單是改變了教學(xué)工具，隨之發(fā)生變的還有我們教什么，怎么教的問題［２６］。??澳大利亞科廷大學(xué)的Ｄａｖｉｄ?Ｇｉｂｓｏｎ教授提出了一種通過移動模擬來評估教學(xué)能的方案，基于云計算的移動應(yīng)用程序可以提供任務(wù)環(huán)境、數(shù)據(jù)收集和分析等，以實現(xiàn)具有嵌入式評估的高度交互的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。移動技術(shù)在教學(xué)和評估方面具獨特優(yōu)勢，高度交互和自主性的同時，可以輕松實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析，為教學(xué)評估帶便利【２７］。??梳理相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，不論是國內(nèi)還是國外，對師范生或職前教師技能的培訓(xùn)非常重視，因為這關(guān)乎著一個國家的教育，關(guān)乎著青年的未來。不過雖然各國都嘗試在師范生的技能訓(xùn)練中融入信息技術(shù)，但是將移動教學(xué)融入師范生的培養(yǎng)中研宂還是較少，本研宂試圖完整地從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實踐以及教學(xué)效果評價來探通過移動平臺改善師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的方式，真正讓師范生做到隨時隨地獲取習(xí)資源，積極參與課堂，與師生進行有效的良性互動，并且完善傳統(tǒng)的評價機制。??

對問題解決的分析??ｉ??對內(nèi)容知識及教學(xué)技能的評價??圖１．２將解決問題和ＩＣＴ相整合的學(xué)習(xí)模型??通過對比教學(xué)實踐，證明將信息技術(shù)整合到實習(xí)教師的教學(xué)中，有效地提高了??他們的ＴＰＡＣＫ能力。在教學(xué)中使用ＩＣＴ不單單是改變了教學(xué)工具，隨之發(fā)生變化??的還有我們教什么，怎么教的問題［２６］。??澳大利亞科廷大學(xué)的Ｄａｖｉｄ?Ｇｉｂｓｏｎ教授提出了一種通過移動模擬來評估教學(xué)技??能的方案，基于云計算的移動應(yīng)用程序可以提供任務(wù)環(huán)境、數(shù)據(jù)收集和分析等，可??以實現(xiàn)具有嵌入式評估的高度交互的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。移動技術(shù)在教學(xué)和評估方面具有??獨特優(yōu)勢，高度交互和自主性的同時，可以輕松實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析，為教學(xué)評估帶來??便利【２７］。??梳理相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，不論是國內(nèi)還是國外，對師范生或職前教師技能的培訓(xùn)都??非常重視，因為這關(guān)乎著一個國家的教育，關(guān)乎著青年的未來。不過雖然各國都有??嘗試在師范生的技能訓(xùn)練中融入信息技術(shù)
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本文編號：2886889