發(fā)布時間：2020-11-16 22:05

　　 在當(dāng)前復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生強烈的個性化發(fā)展的訴求下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者已經(jīng)認(rèn)識到:引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)的發(fā)展,不可能憑借個人的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者離不開教師的支持與合作。隨著教育改革的不斷推進(jìn),社會對學(xué)校的管理提出更高的期望,管理任務(wù)、教學(xué)監(jiān)控、財政責(zé)任問題,學(xué)生、社區(qū)和家長的關(guān)系問題和提高學(xué)生成績等如今都已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職責(zé),為了應(yīng)對紛繁復(fù)雜的校內(nèi)外環(huán)境,學(xué)校有必要分布領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力,把傳統(tǒng)集權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變成分布式領(lǐng)導(dǎo)。基于此背景,通過本文的研究,給教育政策制定者、校長和參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)編制程序的人員推行分布式領(lǐng)導(dǎo)具有一定的參考價值。本文運用了案例分析的方法,基于分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的視角,采用分布式領(lǐng)導(dǎo)理論框架,通過問卷調(diào)查、訪談形式對石河子第十中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究,了解中學(xué)分布式領(lǐng)導(dǎo)實施狀況,利用所收集的共99份問卷、20位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談資料對學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查研究,總結(jié)出石河子第十中學(xué)分布式領(lǐng)導(dǎo)的實施緩解了校長壓力,發(fā)揮了教師領(lǐng)導(dǎo)潛能,提高了教師參與學(xué)校管理的積極性。但是,分布式領(lǐng)導(dǎo)的實施在取得一定成效的同時,也存在一些現(xiàn)實問題。針對這些問題,本文立足于教師個體層面、團隊層面、組織層面、人際層面四個方面進(jìn)行了問題存在影響因素的分析,最后在結(jié)合學(xué)校實際,針對性的提出了改進(jìn)策略以促進(jìn)本校分布式領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展。通過本文的研究可以得出分布式領(lǐng)導(dǎo)所具有的特征和學(xué)校獨特的組織結(jié)構(gòu)促使分布式領(lǐng)導(dǎo)成為當(dāng)今學(xué)校管理的必然趨勢,團隊分布式領(lǐng)導(dǎo)的實施可以幫助提高校方的教學(xué)質(zhì)量、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)教師個人專業(yè)教學(xué)水平的提升,同時對學(xué)校內(nèi)的日常雜事造成一定的積極性影響,更與教育組織的文化、教師隊伍的整體文化有非常密切的聯(lián)系。隨著我國教育改革進(jìn)程逐漸深入,團隊分布式領(lǐng)導(dǎo)模式受到越來越多社會大眾的關(guān)注。因此,國內(nèi)學(xué)者對于團隊分布式領(lǐng)導(dǎo)的研究分析步伐應(yīng)該加快,研究的內(nèi)容也需要逐漸擴寬。
【學(xué)位單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G637
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 學(xué)校內(nèi)外復(fù)雜環(huán)境需要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念
        1.1.2 分布式領(lǐng)導(dǎo)為提升中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提供了新的視角
        1.1.3 現(xiàn)有分布式領(lǐng)導(dǎo)研究在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實踐中的運用及其不足
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 述評
    1.4 研究內(nèi)容、方法和技術(shù)路線
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 研究路線
第二章 概念界定和理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 分布式領(lǐng)導(dǎo)的具體含義
        2.1.2 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
        2.1.3 團隊的概念
    2.2 分布式領(lǐng)導(dǎo)的基本類型、特征分析和內(nèi)涵
        2.2.1 分布式領(lǐng)導(dǎo)的基本類型
        2.2.2 分布式領(lǐng)導(dǎo)的特征分析
        2.2.3 學(xué)校團隊分布式領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵
第三章 石河子第十中學(xué)團隊分布式領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀與問題的調(diào)查
    3.1 石河子第十中學(xué)與人力資源（師資力量）狀況
    3.2 研究設(shè)計與過程
        3.2.1 問卷設(shè)計
        3.2.2 研究過程
    3.3 調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析
        3.3.1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計分析
        3.3.2 訪談數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計分析
        3.3.3 觀察法數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計分析
    3.4 存在的問題
        3.4.1 從個體層面講,團隊參與者個人思想、能力差異較大
        3.4.2 從組織層面來說,團隊領(lǐng)導(dǎo)者缺乏內(nèi)在組織動力
        3.4.3 從團隊層面來看,團隊間缺少相互聯(lián)系、合作意識
        3.4.4 從人際層面來說,受各方外部壓力影響明顯
第四章 石河子第十中學(xué)團隊分布式領(lǐng)導(dǎo)影響因素分析
    4.1 個體層面
        4.1.1 教師個人的課程意識
        4.1.2 教師對所學(xué)專業(yè)的執(zhí)行力
    4.2 團隊層面
        4.2.1 團隊的目標(biāo)一致性
        4.2.2 團隊基礎(chǔ)下的共享
    4.3 組織層面
        4.3.1 組織文化的影響
        4.3.2 組織的資源整合特點
    4.4 人際層面
        4.4.1 校長的因素
        4.4.2 學(xué)生的因素
        4.4.3 社會人士的因素
第五章 石河子第十中學(xué)團隊分布式領(lǐng)導(dǎo)策略
    5.1 個體層面
        5.1.1 提高教師的待遇
        5.1.2 鼓勵教師參與學(xué)校的工作決策
        5.1.3 學(xué)校和教師有一個共同的愿景
    5.2 團隊層面
        5.2.1 明確團隊定位,鼓勵人人參與
        5.2.2 團隊內(nèi)部的溝通協(xié)調(diào)優(yōu)化
        5.2.3 團隊充分賦權(quán)
    5.3 組織層面
        5.3.1 整合優(yōu)化學(xué)校組織內(nèi)部的多種資源
        5.3.2 形成學(xué)校組織的基礎(chǔ)務(wù)實保障機制
    5.4 人際層面
        5.4.1 校長要善于分享領(lǐng)導(dǎo)職能
        5.4.2 學(xué)生、家長等相關(guān)群體對學(xué)校工作參與和支持
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
作者簡介
附件

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2886726