發(fā)布時(shí)間：2020-05-30 05:47

【摘要】：在英語課堂中教師通過話語向?qū)W生傳遞知識。英語課堂的話語既是英語教師課堂教學(xué)過程和教學(xué)方法的反映,同時(shí)也是觀察教師教學(xué)思路的重要體現(xiàn)。目前,國內(nèi)對于課堂話語的對比研究主要集中在關(guān)注教師話語的功能和使用頻率上。本文試圖以程曉堂教授關(guān)于課堂話語分析的研究方法為框架,從話語分析的視角對比新手型教師和專家型教師在課堂話語的真實(shí)性、互動(dòng)性、邏輯性和規(guī)范性的異同。筆者在實(shí)習(xí)期間,對新絳縣三所公立高中的30名專家型和30名新手型英語教師對課堂話語的認(rèn)識情況進(jìn)行問卷調(diào)查,并了為期5個(gè)月的課堂觀察,隨機(jī)對5位專家型教師和5位新手型教師的30節(jié)閱讀課進(jìn)行錄制并分析。利用可理解性輸入與輸出理論,交互理論和話語分析理論,結(jié)合問卷調(diào)查,課堂觀察和實(shí)錄,主要研究以下三個(gè)問題:1.新手教師和專家型教師對英語課堂話語的認(rèn)識是什么?2.新手教師在課堂話語的真實(shí)性、互動(dòng)性、邏輯性和規(guī)范性方面的特征是什么?3.專家型教師在課堂話語的真實(shí)性、互動(dòng)性、邏輯性和規(guī)范性方面的特征是什么?通過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)兩類教師都比較重視教師的課堂話語。并在話語的互動(dòng)性,邏輯性和規(guī)范性認(rèn)識基本一致。但在話語真實(shí)性方面的認(rèn)識存在一定的差異,就話語的情景真實(shí)性而言,專家型教師認(rèn)為在課堂上應(yīng)該向?qū)W生提問沒有固定答案并能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)想法的參考性問題,并在反饋時(shí)同時(shí)關(guān)注學(xué)生回答的語言形式和語言內(nèi)容。而只有40%的新手教師同意在課堂上使用參考性問題。在反饋方面新手教師認(rèn)為應(yīng)該更加關(guān)注語言形式。在課堂實(shí)錄中,對兩類教師的課堂話語特征的現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn):在真實(shí)性方面,兩類教師都在課堂上為學(xué)生提供真實(shí)的語言,但在話語情景的真實(shí)性方面,專家型教師更擅長通過真實(shí)的情景進(jìn)行教學(xué),而新手教師容易忽略語言在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性。在互動(dòng)性方面,就課堂參與度而言,新手教師盡管使用交際性話語多于專家型教師,但效果卻不大顯著。專家型教師在信息交流,意義建構(gòu)和師生關(guān)系方面好于新手型教師。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),專家型教師善于運(yùn)用話語組織活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流,新手教師在交流中更關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。在邏輯性方面,專家型教師課堂話語的邏輯性強(qiáng)于新手教師。在話語規(guī)范性方面,兩類教師在課堂上都可以為學(xué)生提供規(guī)范的語言,但專家型教師的指令語更簡潔清晰。此外,兩類教師在地道語言的輸入方面都有待加強(qiáng)。筆者根據(jù)本文對高中英語專家型教師和新手教師課堂話語的對比和分析研究中發(fā)現(xiàn)的問題,對課堂話語提出幾點(diǎn)針對性建議。
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2687665