【摘要】：本文是在筆者結合體驗式教學的理論,并以《普通高中生物課程標準》提出了教學目標為指導,運用豐富的視頻自作技術,設計和開發(fā)了交互性更強,體驗感更好的微課。在教學實踐中不僅使用微視頻輔助教學,還讓學生掌握微課制作技術,自主體驗教學設計的過程。本研究選取了黃岡市紅安國際育才實驗學校高中二年級四個班作為研究對象,進行了以下實驗:在課堂上使用制作好的微課分別在抽象性過程內容、探究性內容和實驗性內容上分別進行了教學實踐;二、將視頻制作技術介紹給學生,讓學生嘗試自主進行微課的設計與制作。對學習者考試成績的統(tǒng)計學分析發(fā)現(xiàn)使用體驗式微課教學的班級在前測和后測中成績出現(xiàn)了一定程度的下滑,這和學業(yè)水平測試的試卷難度有一定的關系;通過橫向對照發(fā)現(xiàn)使用體驗式微課進行教學的班級與未使用體驗式微課進行教學的對照組平均水平、高分率、及格率都遠高于對照組;通過量表對學生學習過程中沉浸體驗度的調查,發(fā)現(xiàn)處于中高度沉浸度時,體驗式微課能對學習效果產生正面影響。對教師進行關于教學中使用微課的問卷和訪談結果顯示教師的教育理念決定了體驗式微課的教學效果。本研究是體驗式微課在中學生物信息化教學中的一種嘗試,為微課和其他新的技術手段引入課堂進行了探索,也為其他在中學生物信息化課堂中的探索的研究者提供了思路。
【圖文】：

圖 3.1 初始界面Fig.3.1 The Initial Interface圖 3.2 標準組件界面Fig.3.2 Standard Component Interface

圖 3.2 標準組件界面Fig.3.2 Standard Component Interface作片頭。在編輯欄的插入菜單中有一個片頭按鈕，點，，接著在最右邊的組件欄中點開片頭前的加號，雙擊下行自主替換。換完之后可以點擊預覽選項進行預覽。接下來可以編微課的片頭和片尾。同樣在組件欄中選中封面，在下方自由選擇圖片。容編輯。再插入菜單中選擇你需要的模板，接著對模內容替換成教學中所需要的內容即可。這些內容可以涵鏈接甚至是小程序。這就是 H5 的強大之處。課。這里指的是生成 EXE 格式的文件，在生成菜單中路徑。在你選擇的文件夾中就會出現(xiàn)你編輯好的故事
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.91;G434

【參考文獻】

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本文編號：2683704