發(fā)布時(shí)間：2020-05-21 19:50

【圖文】：

第二章“非連續(xù)性文本”閱讀和教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題話，可能達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)甚至延誤學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的各類試題都是偏向于文本的，因此導(dǎo)致教師的教學(xué)重點(diǎn)都是在連續(xù)型文本這一方面上。我們認(rèn)的非連續(xù)性文本，在教學(xué)中往往處于一個(gè)尷尬的地位：少考少教、不考不、教學(xué)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性逡逑在教學(xué)過(guò)程中起一直主導(dǎo)作用的老師，又該如何正確的把握和實(shí)施非連本呢？他們對(duì)于非連續(xù)文本的地位的認(rèn)識(shí)又是怎樣的呢？為此，我們用教學(xué)和課堂指導(dǎo)式教學(xué)以及課后練習(xí)式教學(xué)來(lái)對(duì)教師的工作進(jìn)行丫解，來(lái)觀是否利用了非連續(xù)性文本進(jìn)行教學(xué)。逡逑調(diào)杏圖逡逑

第三章“非連續(xù)性文本”閱讀能力提升策略研宄系，，這種于文字相對(duì)應(yīng)的圖表其實(shí)就是對(duì)文字的延續(xù)和形象化的補(bǔ)充，有了這的圖表，讀者就能迅速且一目了然地衡量出三種方案的優(yōu)劣。而將圖表轉(zhuǎn)化為字則需要對(duì)圖表中的信息進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備用文字的形表達(dá)出來(lái)，通過(guò)文字傳遞出與圖表信息一致的內(nèi)容。逡逑【案例３．５】逡逑中國(guó)最近三次人口普查各地人均預(yù)期壽命比較逡逑
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2674812