發(fā)布時(shí)間：2020-05-20 18:07

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入,學(xué)生的全面發(fā)展成為了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而,物理學(xué)科因其較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,往往成為眾多學(xué)生全面發(fā)展的主要學(xué)科障礙。此問題在云南的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中尤為突出,困擾著學(xué)生、老師、家庭。本文在介紹學(xué)習(xí)困難的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和支撐理論的基礎(chǔ)上,主要開展了以下工作:以云南省八個(gè)州市的十六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生為研究對象,就物理學(xué)習(xí)困難的主客觀問題設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷進(jìn)行了調(diào)查。利用SPSS軟件處理了740份有效問卷,并對問卷進(jìn)行了頻數(shù)分析、描述性分析、T檢驗(yàn)、顯著性檢驗(yàn)及方差分析。另外,還進(jìn)行了家長、教師、學(xué)生訪談和個(gè)案研究法。通過定量與定性研究,確定了云南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中生學(xué)習(xí)困難的原因。結(jié)合調(diào)查及分析結(jié)果,對造成云南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中生物理學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了分類,主要為:家庭、學(xué)校、教師、學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生自身原因,并進(jìn)行了詳細(xì)論證。在學(xué)習(xí)困難理論和教學(xué)實(shí)踐的雙重指導(dǎo)下,提出了重視導(dǎo)入和演示實(shí)驗(yàn),利用科技手段,關(guān)注學(xué)生的非智力因素,建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的檔案,重視合作探究學(xué)習(xí)模式,關(guān)注學(xué)生的心理健康等策略,以期減輕云南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中生學(xué)習(xí)物理的困難,甚至讓其愛上物理。
【圖文】：

第 3 章 物理學(xué)習(xí)困難的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析40.00、50%分位數(shù) 45.00、75%分位數(shù) 50.00。頻數(shù)的分布形態(tài)： 偏度為負(fù)數(shù)小于零，表示負(fù)偏，即曲線向右偏；峰度為負(fù)數(shù)且數(shù)值較小，曲線比較平緩[34]。從圖 3.1 的直方圖中可以看出，分布形態(tài)基本對稱，較接近正態(tài)分布。表 3.1 問卷得分的頻數(shù)分析輸出結(jié)果均值均值標(biāo)準(zhǔn)差中值 眾數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差方差 偏度偏度的標(biāo)準(zhǔn)誤差峰度峰度的標(biāo)準(zhǔn)誤差全距極小值極大值和百分位數(shù)(25）百分位數(shù)(50)百分位數(shù)（75）44.86 0.241 45.00 44 6.55342.938-.185 .090 -.233 0.179 41 22 63 33196 40.00 45.00 50.00

第 5 章 物理學(xué)習(xí)困難的教育策略44圖5.1 光斑圖然后老師請求一位同學(xué)的幫忙，拿著平面鏡并且平放鏡面，老師用激光燈照向平面鏡，師生共同觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：激光光斑在屋頂上出現(xiàn)了。分析：說明沿直線傳播到平面鏡表面的激光光束的傳播方向發(fā)生了改變，即光的反射產(chǎn)生了[42]。圖5.2 光的反射圖接著將一定量的水放置在玻璃杯內(nèi)，在玻璃杯上方豎直放置一個(gè)白色的板子，將激光光束射向水里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：射向水里的光有一部分，還有一部分光射向玻璃杯上方的白色板子上。分析：光沿直線傳播到水面時(shí)，沒有完全被反射，，只反射回了部分光[42]。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 陳栩;郭斯萍;;國外學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究綜述[J];教育科學(xué)研究;2006年06期

2 孟昭輝,云云;物理學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素分析[J];課程.教材.教法;2003年08期

3 周振朝,閆及恒;學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理不良特征與教育措施初探[J];教育理論與實(shí)踐;2000年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 林佩晶;內(nèi)地西藏班初中物理學(xué)習(xí)困難成因分析及對策探討[D];江西師范大學(xué);2016年

2 王迪;初中物理學(xué)習(xí)困難的原因及對策[D];哈爾濱師范大學(xué);2016年

3 馮卓;高一物理學(xué)習(xí)困難成因分析與對策研究[D];延邊大學(xué);2016年

4 阿不都熱西提阿斯蘭;上海內(nèi)高班學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難成因的調(diào)查研究[D];上海師范大學(xué);2016年

5 李世堂;西部農(nóng)村初中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙歸因分析及轉(zhuǎn)化方法研究[D];山東師范大學(xué);2015年

6 蘇秋霞;高一運(yùn)動(dòng)學(xué)單元學(xué)習(xí)困難成因的調(diào)查研究與分析[D];上海師范大學(xué);2014年

7 張瑞丹;學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究[D];四川師范大學(xué);2013年

8 袁慎淼;恩施州高中生物理學(xué)習(xí)困難成因及對策[D];華中師范大學(xué);2012年

9 張?jiān)��?學(xué)習(xí)困難學(xué)生個(gè)案研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

10 林海蘭;高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析及對策研究[D];蘇州大學(xué);2010年

本文編號：2672997