發(fā)布時(shí)間：2019-08-12 07:56

【摘要】：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在有關(guān)“課程基本理念”的表述中提到:“在語文學(xué)習(xí)中,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),在教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。由于小組合作學(xué)習(xí)非常符合這一理念,因此,很多初中的語文教師積極采用這種方式展開教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)被廣泛的運(yùn)用到課堂之中,并成為判斷一堂課是否體現(xiàn)了課改理念標(biāo)準(zhǔn)之一。無論是杜郎口模式,還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式等近年來如雨后春筍般層出不窮的在教育界頗具影響力的模式之中,都隨處可見小組合作學(xué)習(xí)的模式,似乎無小組合作就不能體現(xiàn)課改精神。在這種教學(xué)方式的探索和嘗試過程中,取得了較大的成效,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其中還存在一些不足。本文首先通過查閱和梳理大量中外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料,結(jié)合最新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn),試圖在分析合作學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、組織策略等一般性特征的基礎(chǔ)上,初步把握語文合作學(xué)習(xí)的原則和運(yùn)用規(guī)律。其次通過對(duì)當(dāng)前初中語文課堂獨(dú)特性和初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的闡述,分析采用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語文課堂的實(shí)用性,從而全面直觀的了解這種方式在初中語文課堂的現(xiàn)狀。最后制定出具體可行的方案。全文共四章,第一章介紹合作學(xué)習(xí)的概念、來源、內(nèi)涵以及理論基礎(chǔ)。這一章主要介紹理論,為后文奠基。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí),前人已經(jīng)開展積極地研究,美國(guó)羅杰?約翰遜和戴維?約翰遜的“共同學(xué)習(xí)模式”,迪里斯的“小組一游戲一競(jìng)賽”模式,卡甘的“結(jié)構(gòu)方法模式”,美國(guó)R?E?斯萊文教授的“學(xué)生小組成績(jī)分享模式”,以色列沙倫教授的“團(tuán)體探究模式”,阿朗遜的“切塊拼接模式”等。第二章介紹初中語文學(xué)科特點(diǎn)、初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),分析采用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語文課堂的實(shí)用性,從而全面直觀的了解這種方式在初中語文課堂的現(xiàn)狀。初中時(shí)代是學(xué)生身心發(fā)展變化最快、思維能力飛速拓展,學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、個(gè)人性情逐步形成的黃金時(shí)期。讓學(xué)生自己產(chǎn)生角色意識(shí)進(jìn)而定位、培養(yǎng)互動(dòng)合作意識(shí)和合作能力,學(xué)習(xí)如何構(gòu)建平等、和諧的人際關(guān)系,在合作中謀求進(jìn)步,是個(gè)人自身發(fā)展的需要,更是社會(huì)前進(jìn)的要求。從學(xué)生發(fā)展的角度看,小組合作學(xué)習(xí)是非常適合于初中語文課堂的。第三章探討小組合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施策略,包括小組的建立,對(duì)學(xué)生和老師的培訓(xùn),遵循的原則并從閱讀、寫作兩個(gè)方面的實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)分析合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用。第四章制定出可行性方案。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2525583