發(fā)布時間：2019-08-11 21:10

【摘要】：初中生在進入中學(xué)以后,他們的學(xué)習(xí)任務(wù)大幅度增多,因此他們在學(xué)習(xí)上的壓力也將會變大。在初中,作為一門考試的新學(xué)科,一些學(xué)生由于缺乏對思想品德課科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過程中不能很好的發(fā)揮自己的潛力。另外,再加上部分學(xué)生沒有意識到這門課程的重要性,致使大部分初中生在這門學(xué)科上缺少積極性,沒有端正正確的心態(tài),所以他們的成績經(jīng)常會不穩(wěn)定,很難讓人滿意。初中思想品德課教學(xué)的主要任務(wù),是為了培育和造就初中生的健全而高尚的思想道德素養(yǎng)。對于初中生來說,他們正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段,急需得到老師的正確指導(dǎo)。然而,因為許多原因,思想品德課卻被劃分到“副課”的行列,在上課期間,初中生昏昏欲睡、無精打采,看其他書籍等情況時有出現(xiàn)。因此,怎樣使初中生在思想品德課上的學(xué)習(xí)興趣得到提高,不僅是該學(xué)科老師應(yīng)該考慮的問題,也是我們教育碩士應(yīng)該好好研究的課題。來自美國的心理學(xué)家弗魯姆,在1964年的一本名為《工作與激勵》的書中提到了期望理論,他提出工作人員的工作表現(xiàn)是建立在一定的期望基礎(chǔ)上的。這一理論在公式上表述為:激勵力量(M)=效價(V)×期望值(E)。①本文是從弗魯姆的期望理論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的角度入手,且采取了實證研究的方式,對于怎樣在初中思想品德教學(xué)過程中正確運用弗魯姆的期望理論來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣來開展深入探討,以此來提高初中生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。本篇文章主要分為以下幾個部分:首先,對初中思想品德教學(xué)中的期望理論進行概述,對弗魯姆期望理論進行涵義解讀,并提出初中思想品德課呼喚期望理論。其次,基于弗魯姆的期望理論分析初中生思想品德課學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)狀及原因,主要分析角度為初中生自身、學(xué)校和家庭三個方面。再次,提出運用弗魯姆期望理論激發(fā)初中生思想品德課學(xué)習(xí)興趣的對策,主要包括三個方面:第一、初中生自身需要不斷努力;第二、學(xué)校方面需要做出改變;第三、家庭需要轉(zhuǎn)變觀念。最后,筆者運用弗魯姆期望理論激發(fā)初中生思想品德課學(xué)習(xí)動機的實證分析——以《做誠信的人》為例,主要體現(xiàn)在三點:(1)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上重視提高學(xué)生的期望值;(2)在教學(xué)手段的選擇上重視滿足學(xué)生的需求;(3)在教學(xué)評價的實施時,重視課堂質(zhì)量的效價。筆者通過以上研究得出結(jié)論,在教學(xué)中運用弗魯姆期望理論與初中生學(xué)習(xí)興趣的心理學(xué)規(guī)律相符,可以使教師更深入地了解初中生的學(xué)習(xí)興趣,以此來更好地調(diào)動初中生在思想品德課的學(xué)習(xí)積極性,這也必將會對初中思想品德課教學(xué)活動產(chǎn)生深遠的意義。
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.2

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本文編號：2525521