本文選題：課堂提問 + 英語(yǔ)教學(xué)��； 參考：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：提問是教師在課堂上促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的不可或缺的教學(xué)手段�！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能,不斷調(diào)整情感態(tài)度,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”。由此可見,課堂提問除了能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。本文在綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)課堂教師提問的研究的基礎(chǔ)上,依托Krashen的輸入假說(shuō)、對(duì)話理論等理論依據(jù),主要分析研究初中英語(yǔ)課堂教師提問現(xiàn)狀,了解初中生對(duì)課堂提問的需求和看法,以期達(dá)到優(yōu)化教師提問策略,幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性的目的。本文以教師課堂為研究對(duì)象,對(duì)南昌市第二中學(xué)初中部300名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并和其中20名學(xué)生以及他們的五名英語(yǔ)老師進(jìn)行了訪談,多角度地觀察分析當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教師提問現(xiàn)狀。本文通過以上方法分析初中英語(yǔ)教師課堂提問類型、應(yīng)答分配、話語(yǔ)、等候時(shí)間、反饋等方面,并結(jié)合初中生對(duì)教師提問的期望與看法,來(lái)解決目前英語(yǔ)課堂提問的困境,找到優(yōu)化策略,為實(shí)現(xiàn)更有效的英語(yǔ)課堂提供幫助,讓學(xué)生真正成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的人。為了優(yōu)化英語(yǔ)課堂提問策略,提高提問效率,從而提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力,作者認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該做到：(1)課前科學(xué)設(shè)計(jì)符合課程進(jìn)程的問題；(2)適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間,給學(xué)生一點(diǎn)耐心；(3)適當(dāng)使用啟答策略,讓學(xué)生參與進(jìn)課堂；(4)豐富反饋形式,多給予積極評(píng)價(jià)；(5)更新教學(xué)理念,做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
[Abstract]:Questioning is an indispensable teaching means to promote the development of students' thinking in the classroom. < compulsory education English Curriculum Standard (2011 Edition) > encourages students to discover language rules by experience, practice, participation, inquiry and cooperation under the guidance of teachers, to master the language knowledge and skills step by step, and to constantly adjust their emotional attitude and form. It can be seen that classroom questioning can help students to master the learning strategies and develop their autonomous learning ability. This paper, based on the research on the question of English classroom teachers at home and abroad, relies on the theoretical basis of Krashen's input hypothesis, dialogue theory and so on. In order to achieve the goal of optimizing the teacher's questioning strategy and helping the students to give full play to the subjectivity of their study, this paper investigates 300 students in the junior middle school of Nanchang second middle school and 20 students in the Middle School of the second middle school. Interviews with five English teachers are conducted to observe and analyze the current situation of teachers' questions in junior middle school English classroom. This paper analyzes the types of questioning, response allocation, discourse, waiting time, feedback and so on. The dilemma of asking questions in the classroom is to find the optimal strategy to provide help for more effective English classes and to make students truly learn and think. In order to optimize the English classroom questioning strategies, improve the efficiency of the questions and improve the students' self-learning ability, the author thinks that English teachers should do: (1) the scientific design before class meets the requirements. The problems of the course process; (2) appropriately extend the waiting time and give the students a little patience; (3) properly use the answer strategy to let the students participate in the classroom; (4) enrich the form of feedback and give more positive evaluation; (5) renew the teaching idea and achieve the teaching model which is the main body of the students.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1934753