發(fā)布時間：2018-05-25 05:37

  本文選題：泰國 + Sriharuthai學(xué)校��； 參考：《廣西師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：泰國的“漢語熱”持續(xù)升溫。越來越多的學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)了漢語課,越來越多的老師投入到泰國漢語教育事業(yè)中,也有越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語課程。泰國的漢語教育事業(yè)發(fā)展得如火如茶,但其中仍然存在許多問題,每個學(xué)校的漢語教育都會有相似或相異的問題。本文以泰國尖竹汶府的Sriharuthai教會學(xué)校的漢語學(xué)習(xí)者為對象,對該校漢語教學(xué)情況做了較為前面的調(diào)查,并在調(diào)查的基礎(chǔ)上,進行了問題的歸結(jié)與分析；同時,有針對性地對相關(guān)問題提出相應(yīng)的解決策略。Sriharuthai學(xué)校的特色是英語教學(xué),漢語只是設(shè)為副科,因此本調(diào)查旨在加強漢語作為副科的教學(xué)效果,讓漢語教學(xué)更有效率,給類似Sriharuthai這樣的學(xué)校提供借鑒和建議。由于筆者教小學(xué)五年級到初中三年級的學(xué)生,經(jīng)常跟他們溝通交流,問卷也只發(fā)放于這幾個年級,所以對這幾個年級的學(xué)生比較了解。因此,筆者對Sriharuthai學(xué)校小學(xué)五年級到初中三年級的學(xué)生的漢語教學(xué)情況進行了深入的調(diào)查研究。對這個學(xué)校的歷史和發(fā)展,是從學(xué)校老師交談時所得。教學(xué)方法是筆者親自實踐,該論文的數(shù)據(jù)、心得皆來自漢語教學(xué)一線最真實的資料。本文主要由以下六個部分構(gòu)成：第一部分為導(dǎo)論,包括選題緣由、研究意義、文獻綜述、研究范圍、研究方法。第二部分為Sriharuthai學(xué)校的簡介,主要是學(xué)校概況,辦學(xué)特色,漢語教學(xué)情況。第三部分是寫該校使用教材的情況,分析曾用過的教材,然后對《小學(xué)華語》進行教材評估。第四部分是對小學(xué)五年級到初中三年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的情況分析。第五部分主要是根據(jù)以上漢語教學(xué)中的出現(xiàn)的問題,提出相應(yīng)的策略——使用教材的策略,課時少的情況下的漢語教學(xué)策略,學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)不同的需求的策略。采取的策略主要是從教育心理學(xué)、青少年學(xué)習(xí)心理、第二語習(xí)得以及實踐效果的方面來說明。第六部分為結(jié)語部分,主要是說明可以使用這些策略的學(xué)校的類型、具體情況以及相應(yīng)的使用說明。本文只當(dāng)為泰國漢語教育事業(yè)添一塊磚瓦,若真能在幫助Sriharuthai學(xué)校的漢語教育變得更好之余,幫助其他學(xué)校漢語事業(yè)發(fā)展,實乃榮幸。
[Abstract]:Thailand's "Chinese fever" continues to heat up. More and more schools and training institutions have opened Chinese classes, more and more teachers have devoted themselves to Chinese education in Thailand, and more students have taken Chinese courses. Chinese education in Thailand has developed as hot as tea, but there are still many problems in it. Chinese education in every school will have similar or different problems. This paper takes Chinese learners from Sriharuthai Church School in Tianzhouwen Prefecture, Thailand as the object, and makes a first survey on the teaching of Chinese in this school, and on the basis of the investigation, it makes a resolution and analysis of the problems, at the same time, The characteristic of Sriharuthai school is English teaching, Chinese is only set up as a sub-subject, so this investigation aims to strengthen the teaching effect of Chinese as a sub-subject and make the teaching of Chinese more efficient. Provide reference and advice to schools such as Sriharuthai. Since the author teaches the students from grade five to grade three in primary school, they often communicate with them, and the questionnaire is only distributed to these grades, so the students in these grades are better understood. Therefore, the author makes a deep investigation and research on the teaching of Chinese in the fifth grade to the third grade of junior middle school in Sriharuthai school. The history and development of this school are derived from the conversation of the school teachers. The teaching method is the author's own practice. The data and experience of this paper all come from the truest materials in the teaching of Chinese. This paper consists of the following six parts: the first part is the introduction, including the reason, significance, literature review, research scope and research methods. The second part is a brief introduction of Sriharuthai school, mainly about the school, school characteristics and Chinese teaching. The third part is the use of the school's textbooks, analysis of the textbooks used, and then the primary school Chinese textbook evaluation. The fourth part is the analysis of learning Chinese from the fifth grade to the third grade of junior middle school. The fifth part is mainly based on the above problems in Chinese teaching, put forward the corresponding strategies-the use of teaching materials, teaching strategies under the circumstances of less class, students' different needs for Chinese learning strategies. The strategies adopted are mainly explained from the aspects of educational psychology, adolescent learning psychology, second language acquisition and practical effect. The sixth part is the conclusion, which mainly describes the types of schools that can use these strategies, the specific situation and the corresponding instructions. This paper is to add a brick to the Chinese language education in Thailand. It would be an honor to help the Chinese language education in the Sriharuthai school to become better and to help other schools to develop the Chinese language cause.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蔣詩堂;高師古漢語教學(xué)的“三·三”原則及其整合[J];湖南教育學(xué)院學(xué)報;2001年06期

2 阿迪里居瑪洪;創(chuàng)新教育與漢語教學(xué)[J];中國民族教育;2001年03期

3 曲德林;抓住入世機遇 開拓海外漢語教學(xué)新領(lǐng)域[J];北京教育(高教版);2002年08期

4 張雅麗;漢語教學(xué)與少數(shù)民族學(xué)生的個性化發(fā)展[J];新疆教育學(xué)院學(xué)報;2002年04期

5 楊桂芳;對漢語教學(xué)的再認(rèn)識[J];伊犁教育學(xué)院學(xué)報;2002年03期

6 ;第四屆國際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會預(yù)告[J];語言教學(xué)與研究;2003年01期

7 黃端銘;對菲律賓高校漢語教學(xué)的一次問卷調(diào)查[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報;2004年01期

8 王洋;淺析漢語教學(xué)中人際智慧的培養(yǎng)[J];烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報;2004年02期

9 王麗娜;淺談漢語教學(xué)的實踐創(chuàng)新[J];和田師范專科學(xué)校學(xué)報;2004年02期

10 駱惠珍;建構(gòu)主義教學(xué)理論對漢語教學(xué)的影響[J];昌吉學(xué)院學(xué)報;2004年04期

相關(guān)會議論文 前10條

1 林秀艷;;西藏漢語教學(xué)的背景分析[A];中國民族語言學(xué)會第10屆學(xué)術(shù)討論會摘要集[C];2010年

2 李航;;漢語水平考試(HSK)考試海外綜合分析[A];全國教育與心理統(tǒng)計與測量學(xué)術(shù)年會暨第八屆海峽兩岸心理與教育測驗學(xué)術(shù)研討會論文摘要集[C];2008年

3 金天一;;韓國學(xué)習(xí)漢學(xué)的歷史概況及當(dāng)前韓國高校漢語教學(xué)態(tài)勢的研究[A];第五屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2007年

4 阿吉木古麗·那斯?fàn)柖?;淺談漢語教學(xué)中如何寓教于樂[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

5 陳東風(fēng);劉彥青;;留學(xué)生的宗教文化背景對漢語教學(xué)的影響[A];北京高校來華留學(xué)生教育研究[C];2008年

6 ;2013年第十一屆國際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會[A];學(xué)行堂文史集刊——2012年第2期[C];2012年

7 曲凡;;海外漢語教學(xué)與國內(nèi)對外漢語教學(xué)的異同[A];漢語國際推廣專題研究論文集[C];2012年

8 古蘭拜爾·吐爾遜;;漢語教學(xué)中的幾點問題[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C];2014年

9 阿麗特乃·賽依了別克;;淺談漢語教學(xué)的方法[A];2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

10 歐陽國泰;;東南亞短期教材特點淺析[A];福建省“對外漢語教材建設(shè)問題”學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2003年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 記者 姜楠;首屆中俄教師俄漢語教學(xué)研討會召開[N];吉林日報;2010年

2 記者 陳克勤;以色列中小學(xué)推廣漢語教學(xué)[N];光明日報;2011年

3 徐曉鵑;中央民大189名志愿者赴泰開展?jié)h語教學(xué)[N];中國民族報;2012年

4 山南地區(qū)貢嘎縣杰德秀中心校 仁增多吉;加大我區(qū)漢語教學(xué)的力度[N];西藏日報(漢);2013年

5 王傳軍　徐靜;菲律賓推動漢語教學(xué)[N];光明日報;2004年

6 賀春蘭 王旭升;不能把漢語教學(xué)作為營利的載體[N];人民政協(xié)報;2005年

7 記者 沈雅屏;大力深化漢語教學(xué)改革[N];新疆日報(漢);2003年

8 本報駐巴黎記者　 宋斌;法國中小學(xué)漢語教學(xué)方興未艾[N];光明日報;2007年

9 周紅松 杜潔思 張麗輝;33名志愿者將赴印尼進行漢語教學(xué)[N];河北日報;2007年

10 慕海燕;“我在美國教漢語!”[N];哈爾濱日報;2007年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 柯瑪麗（JAKP Jayasooriya Menike）;斯里蘭卡高校漢語教學(xué)研究[D];南京師范大學(xué);2015年

2 樸宣姝;學(xué)前對韓漢語教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 謝玲玲;以文化為核心的美國漢語教學(xué)模式探析[D];華中師范大學(xué);2012年

4 韓春曉;蒙漢雙語教育背景下漢語教學(xué)的社會語言學(xué)研究[D];中央民族大學(xué);2012年

5 夏迪婭·伊布拉音;維吾爾民族漢語教學(xué)歷史與現(xiàn)狀研究[D];新疆大學(xué);2006年

6 王洋;對維漢語教學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

7 林秀艷;西藏中小學(xué)漢語教學(xué)的理論與實踐研究[D];中央民族大學(xué);2010年

8 KHIN KHIN TUN（趙紫荊）;緬甸漢語教學(xué)類型及地理分布研究[D];中央民族大學(xué);2015年

9 元蓮仙;漢韓語言對比研究及在對韓漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D];南開大學(xué);2010年

10 陳楚芬;面向泰國漢語教學(xué)的現(xiàn)代漢語“了”的考察[D];南京師范大學(xué);2005年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李榮范;韓國高中漢語教學(xué)情況考察[D];山東師范大學(xué);2011年

2 閆思行;中國對法漢語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀[D];吉林大學(xué);2007年

3 李黎;法國中學(xué)漢語教學(xué)的分析與改革建議[D];中南大學(xué);2011年

4 孫芳芳;泰國計算機輔助漢語教學(xué)調(diào)查研究[D];重慶大學(xué);2011年

5 徐肖芳;21世紀(jì)以來德國漢語教學(xué)現(xiàn)狀研究[D];湖北工業(yè)大學(xué);2010年

6 金娜麗;韓國高中漢語教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)方案[D];浙江大學(xué);2011年

7 上官晨怡;墨西哥幼兒園漢語教學(xué)現(xiàn)狀研究和分析[D];上海外國語大學(xué);2014年

8 隆沛;泰國武里喃中學(xué)漢語教學(xué)效果問題調(diào)查與研究[D];南京師范大學(xué);2014年

9 段延艷;淺析泰國小學(xué)的漢語教學(xué)模式[D];天津師范大學(xué);2015年

10 Kairolla Zhuldyz(星星);哈薩克斯坦高校漢語教學(xué)問題研究[D];西南大學(xué);2015年

，

本文編號：1932333