發(fā)布時(shí)間：2018-05-24 05:10

  本文選題：語(yǔ)文教學(xué) + 中職院校語(yǔ)文　； 參考：《西北農(nóng)林科技大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是伴隨終身的,從咿呀學(xué)語(yǔ)到白發(fā)蒼蒼,我們都離不開(kāi)語(yǔ)文這個(gè)交際的工具。語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要任務(wù),作為語(yǔ)文素養(yǎng)的的積淀是要隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)時(shí)代的變遷不斷更新和積累的。這不單單是要從課堂中去學(xué)習(xí),更多的則是在生活中的實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密不可分。而語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科,兼具人文性與工具性?xún)纱筇攸c(diǎn),也是需要將課堂教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)文生活狀態(tài)結(jié)合起來(lái),才能使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)具備活力與生命力,也才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。但是中職院校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,筆者主要從學(xué)生和教師兩方面闡述了中職語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀筆者開(kāi)始了語(yǔ)文教學(xué)生活化研究。首先從語(yǔ)文教學(xué)生活化的內(nèi)涵特點(diǎn)談起,再結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)生活化的特點(diǎn)和筆者自身在中職院校的語(yǔ)文教學(xué)案例,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)生活化做一些探索與研究。語(yǔ)文教學(xué)生活化是一種教學(xué)理念,提倡把生活與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。它也是一種教學(xué)方法,一種充分利用學(xué)生所擁有的資源,進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文教學(xué)生活化充分尊重學(xué)生的主體性,以激發(fā)學(xué)生的生命活力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把豐富多彩的生活內(nèi)容引入到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在各種內(nèi)容和方法的融合中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,擴(kuò)充知識(shí)面,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得以轉(zhuǎn)變,從單純而單調(diào)的書(shū)本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多變而精彩的的生活實(shí)際的學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間與空間極大的擴(kuò)充,不受課堂時(shí)間的約束,隨時(shí)隨地展開(kāi)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于即將踏厶社會(huì)的中職學(xué)生更為有效和有用。語(yǔ)文課程在中職的課程設(shè)置中,是基礎(chǔ)文化課,與專(zhuān)業(yè)課程有著同等重要的地位。但是,在大部分中職學(xué)生的心里,是很輕視這門(mén)基礎(chǔ)文化課的,對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是缺乏主動(dòng)性與積極性的。針對(duì)于此,筆者從語(yǔ)文教學(xué)生活化的自身的特點(diǎn)入手展開(kāi)探索,從人文性、開(kāi)放性、整合性、情趣性、體驗(yàn)性、自主性六個(gè)方面展開(kāi)論述。在人文性方面重點(diǎn)闡述語(yǔ)文教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的尊重;在開(kāi)放性的論述上則是從人文環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開(kāi)。整合性從教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式、課程資源和教學(xué)手段四方面展開(kāi)。在實(shí)際的教學(xué)中,嘗試運(yùn)用這些理論去指導(dǎo)教學(xué),也用實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)驗(yàn)證這些理論是否具有可操作性,答案是肯定的�？墒�,任何一種教學(xué)理念都不可能適用于所有的老師或是學(xué)生,任何一種方法也不是萬(wàn)能的,因此今后在教學(xué)中,會(huì)繼續(xù)的完善這一理論,改進(jìn)這個(gè)方法,使之更適合學(xué)生的實(shí)際,也更能使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,吸引學(xué)生,最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
[Abstract]:Chinese learning is accompanied by lifelong, from babbling to white-haired, we can not do without Chinese as a tool of communication. The study of language and culture is the primary task of our language learning. As the accumulation of Chinese literacy, it is necessary to update and accumulate with the age and the change of the social times. This is not only to learn from the classroom, but also to practice in life. Chinese learning and life are inseparable. As a subject, Chinese has both the characteristics of humanism and instrumentality. It is also necessary to combine classroom teaching with students' living conditions in order to make the study of Chinese have vitality and vitality. It is also possible for students to realize "using what they have learned". However, the current situation of Chinese teaching in secondary vocational colleges is worrying. The author mainly expounds the problems in secondary vocational Chinese education from two aspects: students and teachers. In view of this situation, the author began to study the life of Chinese teaching. First of all, from the Chinese teaching of the connotation of the characteristics of life, and then combined with the characteristics of Chinese teaching and the author in secondary vocational schools of Chinese teaching cases, to do some exploration and research on the life of Chinese teaching. Life-to-life Chinese teaching is a teaching concept, which advocates the close combination of life and Chinese teaching. It is also a teaching method, a method of making full use of the resources of students to study Chinese. Chinese teaching fully respects students' subjectivity in order to stimulate students' vitality. At the same time, it also enriches the content of Chinese learning, and introduces rich and colorful life content into the study, so that students can learn to integrate various contents and methods, expand their knowledge and improve their Chinese literacy. Students' learning style has also been changed, from simple and monotonous book learning to changing and exciting life practical learning. This makes the language learning time and space greatly expanded, not subject to classroom time constraints, anytime and anywhere to carry out language learning. This kind of language learning is more effective and useful for the students who are about to follow the society. The Chinese course is the basic culture course in the secondary vocational school curriculum, and has the same important position as the specialized course. However, in the mind of most secondary vocational school students, they despise this basic culture course, and lack the initiative and enthusiasm to study this course. In view of this, the author starts with the characteristics of Chinese teaching from the aspects of humanism, openness, integration, taste, experience and autonomy. In the aspect of humanism, the emphasis is put on the respect for the individual life of students in Chinese teaching, and the open discussion is carried out from five aspects: humanistic environment, teaching objective, teaching content, teaching process and teaching evaluation. Integration is carried out from four aspects: teaching objective learning mode, curriculum resources and teaching means. In the actual teaching, try to use these theories to guide the teaching, and also use the actual teaching effect to verify whether these theories are operable, the answer is yes. However, no teaching idea can be applied to all teachers or students, and no method is omnipotent. Therefore, we will continue to improve this theory and improve this method in teaching in the future. To make it more suitable for students, but also to make Chinese teaching full of vitality, attract students, and ultimately improve students' Chinese literacy.
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1927802