發(fā)布時(shí)間：2018-05-21 04:41

  本文選題：高中語文課堂 + 有意錯(cuò)誤��； 參考：《西華師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：在新課改的大背景下,教師應(yīng)如何打破單一的教學(xué)方式、呈現(xiàn)語文教學(xué)多樣性,以打造自主、合作、開放的高效語文課堂成為許多教師、學(xué)者研究的焦點(diǎn)。有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)法是教師在課堂上故意犯錯(cuò)、故意給予學(xué)生錯(cuò)誤思路,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)多樣化的有效教學(xué)方式。論文將有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)與語文學(xué)科聯(lián)系起來進(jìn)行研究,以教育學(xué)的主體性教學(xué)原則、教學(xué)過程最優(yōu)化理論以及心理學(xué)中的嘗試錯(cuò)誤理論和注意規(guī)律為指導(dǎo),以高中語文課堂有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)作為研究對象,采用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、觀察法,對在高中語文課堂中運(yùn)用有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)的策略進(jìn)行探討,以期為廣大教師、學(xué)者打造高效的語文課堂提供新思路、新方案。論文共分五部分。緒論。對研究背景、研究原因、研究的目的與意義、研究的內(nèi)容與方法、研究的重難點(diǎn)、創(chuàng)新之處進(jìn)行闡釋,并從錯(cuò)誤、有意錯(cuò)誤兩大方面進(jìn)行文獻(xiàn)分析,以了解前人對高中語文課堂有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)研究的相關(guān)狀況。第一章,高中語文課堂有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)的相關(guān)概述。結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),對錯(cuò)誤、有意錯(cuò)誤、有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)進(jìn)行了界定,并對高中語文課堂中有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)的類型及特征進(jìn)行了詳細(xì)的梳理與分析,為后文進(jìn)一步研究高中語文課堂有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。第二章,高中語文課堂實(shí)施有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)的依據(jù)與必要性。論文借助教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)以及教師和學(xué)生所具備的條件分別對高中語文課堂有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)進(jìn)行闡釋,并從學(xué)生的價(jià)值觀、主體地位、學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑創(chuàng)新能力、內(nèi)省反思能力、教師的教學(xué)能力六大方面對其必要性進(jìn)行分析,明確有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中得以存在、發(fā)展、優(yōu)化的基礎(chǔ)與前提。第三章,高中語文課堂有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)典型案例分析。收集與整理了各位一線教師在高中語文課堂中運(yùn)用有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)法的部分典型教學(xué)案例,并對此進(jìn)行分析解讀,從中發(fā)掘經(jīng)驗(yàn),尋找啟示,為后文提出高中語文課堂有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)的操作模式、具體運(yùn)用策略提供線索和思路。第四章,高中語文課堂教學(xué)中有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)的運(yùn)用策略。討論了在高中語文課堂中實(shí)施有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)的前提、運(yùn)用原則,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用實(shí)例分析的辦法提出了高中語文課堂有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)備錯(cuò)——犯錯(cuò)——知錯(cuò)——改錯(cuò)的操作模式以及從重難點(diǎn)之處、易混淆之處、常錯(cuò)之處、思維停滯之處、概念模糊之處、課堂沉悶之處著手運(yùn)用有意錯(cuò)誤的具體策略、為一線教師在高中語文課堂中運(yùn)用有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)法提供參考。有意錯(cuò)誤輔助教學(xué)法在高中語文課堂中有其自身的存在價(jià)值,廣大教師和學(xué)者有必要繼續(xù)從多方面進(jìn)行深入研究,相信隨著研究的展開,相關(guān)理論成果會(huì)越來越豐富,為教師在高中語文課堂上運(yùn)用有意錯(cuò)誤輔助教學(xué),打造高效課堂提供更加有益的參考。
[Abstract]:Under the background of the new curriculum reform, how should teachers break a single teaching method and present the diversity of Chinese teaching, so as to create independent, cooperative and open and efficient language classroom has become the focus of many teachers and scholars. The intentional error assisted teaching method is the teacher's mistake in the classroom, deliberately giving students wrong ideas and triggering students to recognize them. Knowing the conflict, developing the students' ability and realizing the effective teaching method of the diversification of Chinese language teaching. The thesis combines the auxiliary teaching of intentional error with the Chinese subject to carry on the research, with the principle of subject teaching of education, the theory of the optimization of teaching process, the theory of error and error in the psychology and the law of attention in the psychology, and the high school Chinese Course As the research object, we use the literature research method, the case study method, the observation method and the strategy of using the intentional error auxiliary teaching in the high school Chinese classroom, in order to provide new ideas and new plans for the teachers and scholars to build efficient Chinese class. The thesis is divided into five parts. The introduction. The background of the research, The research causes, the purpose and significance of the study, the content and method of the research, the heavy and difficult points of the study, the innovation of the study, and the literature analysis from two aspects of errors and intentional errors, in order to understand the related status of the previous studies on the auxiliary teaching of the intentional errors in high school Chinese class. Chapter 1, the auxiliary teaching of the intentional errors in the high school Chinese class Combined with the relevant literature at home and abroad, it defines the auxiliary teaching of error, intentional error and intentional error, and makes a detailed analysis and analysis of the types and characteristics of the auxiliary teaching of intentional error in high school Chinese class, and lays a theoretical foundation for further research on the auxiliary teaching of intentional error in the high school language class. The two chapter is the basis and necessity of implementing the auxiliary teaching of intentional error in high school Chinese class. With the help of pedagogy, psychological related theories and the conditions that teachers and students have, the paper explains the theoretical basis and realistic basis of the intentional error auxiliary teaching in high school Chinese class, and from the values of the students and the main position of the students. Study interest, question the ability of innovation, introspection ability, teacher's teaching ability six aspects to its necessity to carry on the analysis, clear intentional error auxiliary teaching in high school Chinese classroom teaching can exist, develop, optimize the foundation and premise. The third chapter, high school Chinese classroom intentional error auxiliary teaching typical case analysis. Collect and In order to find out some typical teaching cases in senior high school language classroom, this paper analyzes and interprets some typical teaching cases in senior high school language classroom, and analyzes and interprets it, excavate experience, find inspiration, and put forward the operation mode of intentional error auxiliary teaching in high school Chinese class, and provide clues and ideas in the fourth chapter. In the classroom teaching of Chinese language, the application strategy of the auxiliary teaching of intentional error is discussed. The premise of implementing the intentional error auxiliary teaching in the high school Chinese classroom is discussed. Using the principles, combining the teaching experience and using the method of case analysis, the operation of wrong auxiliary teaching in high school Chinese class is put forward. The mode and the difficulty of the heavy and difficult points, the place of confusion, the common mistakes, the stagnation of the thinking, the vague concept of the concept, the dull place in the classroom, and the use of the specific strategies of intentional errors for the teachers in the high school Chinese class, provide reference for the use of the auxiliary teaching method of intentional error in high school Chinese class. It is necessary for the teachers and scholars to continue to study in many ways. With the development of the research, it is believed that the relevant theoretical achievements will be more and more abundant, and it will provide more useful reference for teachers to use intentional error assisted instruction in high school Chinese class and create efficient classroom.
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：1917813