發(fā)布時(shí)間：2018-05-21 02:36

  本文選題：中美中小學(xué)教師 + 激勵(lì)性薪酬　； 參考：《教師教育研究》2017年05期

【摘要】：在比較中美中小學(xué)教師"(績(jī)效)激勵(lì)性薪酬"內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,對(duì)兩國(guó)薪酬激勵(lì)制度的規(guī)則進(jìn)行了深入研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)中美激勵(lì)性薪酬的投入主體、依據(jù)與用途、發(fā)放比例均存在差異�；�于此,提出了改進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教師薪酬激勵(lì)制度的兩點(diǎn)建議:一是促進(jìn)投入主體多元競(jìng)爭(zhēng),以便教師自由選擇;二是擺脫"重獎(jiǎng)勇夫"與"平均主義"轉(zhuǎn)向"社會(huì)認(rèn)可"。
[Abstract]:On the basis of comparing the connotation of "(performance) incentive compensation" between Chinese and American primary and secondary school teachers, this paper makes a deep study on the rules of compensation incentive system between the two countries. The results show that there are differences in the input subject, basis and use of incentive compensation between China and the United States. Based on this, this paper puts forward two suggestions to improve the salary incentive system of primary and secondary school teachers in our country: first, to promote the pluralistic competition of input subjects so that teachers can choose freely; second, to get rid of the "meritorious bravery" and "egalitarianism" and turn to "social recognition".
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社科基金“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中師資與生源流動(dòng)均衡的制度研究”(17BSH068)研究成果之一
【分類號(hào)】：G635.1

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本文編號(hào)：1917370