發(fā)布時(shí)間：2018-05-20 16:35

  本文選題：高中學(xué)生 + 英語(yǔ)閱讀�。� 參考：《遼寧師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：隨著高中英語(yǔ)課程改革的實(shí)施,高中英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)有了一定程度的改進(jìn)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位,這種情況已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的需要。在目前的高中英語(yǔ)課堂上,主要是由教師講,學(xué)生記。教師直接把重要知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)地接受并記憶。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。單純的為了考試而死記硬背的學(xué)習(xí)模式與新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求嚴(yán)重相違背。一方面,教師應(yīng)該關(guān)注如何讓學(xué)生更多地參與到課堂活動(dòng)中,充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性;另一方面,學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略,逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重中之重。導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的,用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案�；�于以上的研究背景,本文主要研究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題。第一,導(dǎo)學(xué)案是否可以提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力;第二,如何提高高中生在英語(yǔ)閱讀方面的自主學(xué)習(xí)能力。在建構(gòu)主義、人本主義和自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,本文作者在大連市開(kāi)發(fā)區(qū)一中對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式進(jìn)行了為期二十周的實(shí)驗(yàn)研究。作者在高一年級(jí)選取了兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷和閱讀能力考試。數(shù)據(jù)和結(jié)果分析表明,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式可以更加有效地促進(jìn)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí),“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能夠引導(dǎo)高中學(xué)生合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
[Abstract]:With the implementation of high school English curriculum reform, English teaching methods in senior high schools have been improved to some extent. However, the traditional teaching methods still occupy a dominant position, which has been increasingly unable to meet the requirements of the times and the needs of students. In the present high school English classroom, mainly by the teacher, student notes. Teachers directly impart important knowledge to students, who passively accept and remember. In the process of passive learning, students gradually lose their interest and motivation. The learning mode of rote memorization for the purpose of examination is seriously contrary to the requirement of cultivating students' autonomous learning ability in the new curriculum standard. On the one hand, teachers should pay attention to how to let students participate more in classroom activities and give full play to students' learning initiative; on the other hand, students should improve their learning strategies and gradually improve their autonomous learning ability. Reading ability is the most important part of English learning ability. Under the guidance of the new curriculum standard and the requirement of quality education, the guiding plan is used to guide students to learn independently and to optimize their development. Based on the above research background, this paper mainly studies two problems. First, whether the English reading ability of senior high school students can be improved, and second, how to improve the autonomous learning ability of senior high school students in English reading. Under the guidance of constructivism, humanism and autonomous learning theory, the author has carried out a 20-week experimental study on the teaching model of "guiding case" in Dalian Development Zone No. 1 Middle School. In grade one, the author selected two parallel classes for a comparative experiment, questionnaire and reading ability test. The data and result analysis show that, compared with the traditional teaching mode, the "guided Learning Plan" teaching model can promote the improvement of English reading ability and autonomous learning ability of senior high school students more effectively. At the same time, the teaching mode of "guided Learning Plan" can guide the students to cooperate in learning, improve their interest in learning, enhance their learning motivation, and then cultivate their lifelong learning ability.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1915420