發(fā)布時(shí)間：2018-05-19 15:46

  本文選題：先學(xué)后教 + 翻轉(zhuǎn)課堂　； 參考：《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2017年10期

【摘要】：國內(nèi)的"先學(xué)后教"與國外的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)意蘊(yùn)相似,卻未曾如后者般備受關(guān)注,面對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂熱"現(xiàn)象,須理性審思這種富蘊(yùn)本土基因的教學(xué)變革。"先學(xué)后教"源于解決傳統(tǒng)"先教后學(xué)"教學(xué)積弊的客觀需要,其中體現(xiàn)著"以學(xué)定教、以教促學(xué)"的邏輯進(jìn)程,是一種關(guān)照學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)教育。但由于我國長期盛行的"傳遞—接受"式教學(xué)傳統(tǒng),教師"自命真題"式的教學(xué)理念和"時(shí)序固著"式的教學(xué)思維,導(dǎo)致"先學(xué)后教"在推進(jìn)過程中遭遇多重阻力。對(duì)于批評(píng)和質(zhì)疑,需要認(rèn)識(shí)到,"先學(xué)后教"相比"先教后學(xué)"對(duì)教師的教導(dǎo)作用要求更高,同時(shí)把課堂打造成高效的學(xué)習(xí)場(chǎng)域,也是當(dāng)下課堂教學(xué)改革的主要路徑。
[Abstract]:The meaning of "learning first and then teaching" in China is similar to that in foreign countries, but it has not attracted much attention as the latter. In the face of the phenomenon of "flipping classroom heat", it is necessary to think rationally about the teaching reform of this rich local gene. " "Learning first" comes from the objective need of solving the traditional "teaching before learning" teaching, which embodies the logical process of "teaching by learning and promoting learning by teaching", which is a kind of literacy education which takes care of the all-round development of students. However, due to the traditional teaching tradition of "transmission and acceptance", the teachers' teaching idea of "self-proclaimed real problem" and the teaching thinking of "time sequence fixation" result in the "learning first and then teaching" encounter multiple resistance in the process of promotion. For criticism and doubt, it is necessary to realize that "learning first and then teaching" requires higher teaching function than "teaching before learning". At the same time, building classroom into an efficient learning field is also the main path of classroom teaching reform at present.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;惠州大亞灣西區(qū)第一小學(xué);
【基金】：廣東省2017年度教育科學(xué)規(guī)劃課題教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目“以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為旨?xì)w的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革研究”(課題編號(hào):2017ZQJK018)
【分類號(hào)】：G632.4

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李健;創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境[J];江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué));2003年05期

2 許永強(qiáng);教學(xué)情境也要打“假”[J];教育科學(xué)研究;2005年04期

3 宋小燕;;讓體驗(yàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中生成[J];職教通訊;2007年11期

4 田艷華;;巧設(shè)教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J];教育教學(xué)論壇;2011年34期

5 李娟;;關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J];蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

6 曾垂福;;適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)[J];新課程(綜合版);2013年11期

7 張志敏;;在教學(xué)反思中探索教學(xué)方法[J];科技致富向?qū)?2014年02期

8 孫月泊;;聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景[J];數(shù)理化學(xué)習(xí);2014年06期

9 魏賢志;;創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境用法[J];校長閱刊;2006年11期

10 黃建喜;;淺談趣味性化學(xué)教學(xué)[J];河北教育(綜合版);2007年06期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 王忠鑫;;淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

2 詹偉琴;;初中科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)實(shí)施[A];第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2009年

3 夏越科;;反思,讓化學(xué)教學(xué)更有效—談化學(xué)教學(xué)中的反思[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

4 丁新芝;;英語公開課存在的問題及返璞歸真的教學(xué)藝術(shù)性[A];中國管理科學(xué)文獻(xiàn)[C];2008年

5 李秋;;淺談創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境在生物教學(xué)中的重要性[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第六卷)[C];2013年

6 陳春芳;;恰當(dāng)應(yīng)用多媒體 優(yōu)化化學(xué)教學(xué)[A];中國化學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2011年

7 陳光科;;化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、策略性和實(shí)用性[A];甘肅省化學(xué)會(huì)二十六屆年會(huì)暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集[C];2009年

8 張莉莉;郭偉;;“根”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)第一屆教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新論壇論文集[C];2011年

9 馬衛(wèi)勤;;談?dòng)⒄Z教學(xué)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C];2013年

10 鄔金福;;設(shè)計(jì)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[A];海峽兩岸地理學(xué)術(shù)研討會(huì)暨2001年學(xué)術(shù)年會(huì)論文摘要集[C];2001年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 武都區(qū)安化中學(xué)教師 張富寶;初中課程教學(xué)如何做到以學(xué)生發(fā)展為本[N];隴南日?qǐng)?bào);2008年

2 肥城市第六高級(jí)中學(xué) 李國峰;教學(xué)理念轉(zhuǎn)向?qū)W生[N];學(xué)知報(bào);2011年

3 四川師范大學(xué)、教育科學(xué)學(xué)院 曹正善 雷云;“三段教學(xué)” 構(gòu)筑人才培養(yǎng)“立交橋[N];中國教育報(bào);2011年

4 張彬;淺談農(nóng)村物理教學(xué)的幾點(diǎn)看法[N];黔西南日?qǐng)?bào);2012年

5 李慕冰邋李迎春;試論勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)模式[N];濟(jì)寧日?qǐng)?bào);2008年

6 李順萍 三穗縣民族高級(jí)中學(xué);教師教案中的教學(xué)反思[N];經(jīng)濟(jì)信息時(shí)報(bào);2009年

7 河南省太康縣毛莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 張然功;九年級(jí)化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施策略研究[N];學(xué)知報(bào);2010年

8 四川武勝飛龍中學(xué) 胡勇;淺議中學(xué)語文的多媒體教學(xué)[N];學(xué)知報(bào);2010年

9 威寧縣幺站中學(xué) 朱桂宏;做好教學(xué)反思是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵[N];畢節(jié)日?qǐng)?bào);2010年

10 江蘇連云港贛榆縣金山中學(xué) 吳娜;用個(gè)性追求教學(xué)藝術(shù)[N];學(xué)知報(bào);2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

1 邱文教;基于無線傳感網(wǎng)絡(luò)的行為響應(yīng)分析與認(rèn)知計(jì)算在探究式科學(xué)教育中的應(yīng)用研究[D];東南大學(xué);2016年

2 黃曉學(xué);從“惑”到“識(shí)”[D];南京師范大學(xué);2006年

3 陳雪梅;中學(xué)向量課程與教學(xué)的研究[D];華東師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 林葵;農(nóng)村高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];黃岡師范學(xué)院;2015年

2 紀(jì)學(xué)煥;初中散文的教學(xué)解讀研究[D];四川師范大學(xué);2015年

3 鄭秋萍;高三物理探究式教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];西華師范大學(xué);2015年

4 潘成都;“先學(xué)后教，，反饋矯正”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];福建師范大學(xué);2015年

5 章堅(jiān)紅;中學(xué)物理同伴教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D];浙江大學(xué);2015年

6 宋彩霞;岳麓版必修(Ⅰ)《復(fù)雜多樣當(dāng)代世界》教學(xué)設(shè)計(jì)探究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

7 王帥君;《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

8 熊春華;苗、漢初中生幾何能力的跨文化研究[D];貴州師范大學(xué);2015年

9 楊婧;項(xiàng)目教學(xué)在生物學(xué)重要概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2015年

10 牛琳壤;語文實(shí)用文教學(xué)藝術(shù)研究[D];南京師范大學(xué);2015年

本文編號(hào)：1910683