發(fā)布時(shí)間：2018-05-17 02:28

  本文選題：課例研究 + 中日比較�。� 參考：《湖南師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：課例研究對(duì)于提升中小學(xué)教師的教師專業(yè)教學(xué)技能具有重要的作用。如何從教師的專業(yè)發(fā)展的角度去審視中小學(xué)課例研究中的問題是一個(gè)具有創(chuàng)新性的重要主題。本論文選取日本中小學(xué)課例研究和我國(guó)中小學(xué)課例研究作為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和比較分析法探究課例研究的理論架構(gòu)、參與主體、過程與方法的特點(diǎn),并從這三方面展開比較分析,從中發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課例研究存在的問題,借鑒日本中小學(xué)課例研究的合理要素,以改進(jìn)和完善我國(guó)中小學(xué)課例研究,促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)性發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn),中日兩國(guó)中小學(xué)課例研究特點(diǎn)存在著顯著差異：課例研究?jī)?nèi)容方面,我國(guó)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)技能上的“示范”與教育教學(xué)成果的“展示”,日本中小學(xué)課例研究則依據(jù)課堂上發(fā)生的教學(xué)真實(shí)情況,更多的是為了發(fā)現(xiàn)教育中真正存在的問題；在研究過程與采用的研究方法方面,我國(guó)中小學(xué)課例研究的研討程序比較缺乏規(guī)范性和研究視角較為模糊,多采用質(zhì)性的描述方法,日本則比較注重研究?jī)?nèi)容和程序的規(guī)范性,采用量化觀察和質(zhì)性描述雙管齊下的方法；在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的成效方面,我國(guó)在一定程度上促進(jìn)了中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展,其程度和深度都有待拓寬和加深,而日本課例研究則幾乎已成為了促進(jìn)日本中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心方式。相較而言,我國(guó)中小學(xué)課例研究存在以下幾個(gè)方面的不足：研討時(shí)對(duì)課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)關(guān)注不是很夠；研討程序和方法都不是很具有規(guī)范性；研討中更多的是褒揚(yáng)而非真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題；研討由于時(shí)間上的限制等等原因,在年度內(nèi)不能持續(xù)進(jìn)行循環(huán)進(jìn)行下去。鑒于以上幾方面,我國(guó)中小學(xué)課例研究可從以下方面來加以完善：第一,課堂研究應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂中發(fā)生的真實(shí)情況；第二,研討的視角和程序應(yīng)具有規(guī)范性；第三,對(duì)同類型課的結(jié)構(gòu)化處理；第四,應(yīng)有年度計(jì)劃以保證持續(xù)發(fā)展。
[Abstract]:Case study plays an important role in improving teachers' professional teaching skills. How to examine the problems in the case study of primary and secondary schools from the perspective of teachers' professional development is an innovative and important topic. This thesis selects the Japanese primary and middle school lesson case research and our country primary and middle school lesson example research as the research object, uses the literature research method and the comparative analysis method to explore the theoretical structure of the lesson case study, the participation main body, the process and the method characteristic. And from these three aspects of comparative analysis, we find out the existing problems in the case study of primary and secondary schools in China, and learn from the reasonable elements of the case study in primary and secondary schools in Japan in order to improve and perfect the case study in primary and secondary schools in China. To promote the professional development of primary and secondary school teachers. It is found that there are significant differences between Chinese and Japanese primary and secondary school case studies. In terms of the contents of the case studies, China emphasizes the "demonstration" in classroom teaching skills and the "display" of educational and teaching achievements. The case study of primary and secondary schools in Japan is based on the real situation of teaching in the classroom, more in order to find out the problems that really exist in education. The research procedure of the case study in primary and secondary schools in our country is lack of standardization and the perspective of research is relatively vague. Most of them adopt qualitative description methods, while Japan pays more attention to the standardization of research contents and procedures. Adopting the method of quantitative observation and qualitative description, in promoting the effect of teachers' professional development, our country has promoted the professional development of primary and secondary school teachers to a certain extent, and its degree and depth need to be broadened and deepened. The case study in Japan has almost become the core way to promote the professional development of primary and secondary school teachers in Japan. In contrast, there are some shortcomings in the case study of primary and secondary schools in China: the attention to the details in the classroom is not enough, the procedures and methods of the research are not very normative; Research is more praise than real discovery of problems in teaching; due to time constraints and other reasons, the study can not continue to cycle in the year. In view of the above, the case study of primary and secondary schools in China can be improved from the following aspects: first, classroom research should be based on the real situation in the classroom; second, the perspective and procedure of the study should be normative; third, Structured treatment of the same class; fourth, there should be an annual plan to ensure sustainable development.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G632.4

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1899505