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職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的對策分析

發(fā)布時間:2014-07-07 17:33

摘要:目前,我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)已經(jīng)初具規(guī)模,然而就業(yè)率相對低下,本文對這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析,并提出了相應(yīng)的對策和措施。
  關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育學(xué)就業(yè)對策我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)從獨立到發(fā)展,雖然只有短短的20幾年,但卻取得了令人矚目的成就。自1987年首個職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點在華東師范大學(xué)設(shè)立以來,經(jīng)過二十年的發(fā)展,到2007年,已增至49個。[1]
  截止到2006年,我國每年招收職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士約180人,歷屆畢業(yè)生已經(jīng)走上了工作崗位。然而在就業(yè)激烈的大背景下,該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢卻不容樂觀。據(jù)2007年的一份就業(yè)調(diào)查顯示,教育學(xué)碩士畢業(yè)生普遍認(rèn)為就業(yè)較難,而以西北農(nóng)林科技大學(xué)09屆職業(yè)技術(shù)教育學(xué)畢業(yè)生為例,24名同學(xué)普遍認(rèn)為工作尤其難找,競爭激烈,要獲得一份理想的工作更是難上加難,而這一情況在其它院校中也較為常見。
  一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)率偏低的原因分析
 。ㄒ唬┚蜆I(yè)中的性別歧視以及嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入要求:首先,很多用人單位在招聘時尤其是招收研究生層次人才時,都會提出“只限男性”或者“男性優(yōu)先”的要求,而在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)方向的研究生就業(yè)中這種現(xiàn)象也存在。在此專業(yè)中,女性比例明顯高于男性,嚴(yán)格的性別限制使得許多畢業(yè)生在工作面前無能為力,遭到拒絕。其次,在生源方面,由于此專業(yè)的研究生多是文科功底學(xué)生跨專業(yè)報考,之前專業(yè)與職業(yè)教育聯(lián)系較少,所以在學(xué)術(shù)研究方面也顯得捉襟見肘,在應(yīng)聘時鮮有顯著優(yōu)勢。再次,用人單位諸如“政治身份必須為黨員”、“本科畢業(yè)學(xué)校必須為211工程院校”的要求將一批優(yōu)秀學(xué)生拒之門外。
 。ǘ┊厴I(yè)生質(zhì)量下降及就業(yè)意愿的集中:在傳統(tǒng)高校培養(yǎng)機(jī)制的影響下,職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方面也存在一定問題。研究方向主要聚焦在“職業(yè)技術(shù)教育原理”、“比較職業(yè)技術(shù)教育”、“職業(yè)技術(shù)教育管理”等方面,注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,理論與實踐相脫節(jié),削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
  據(jù)有關(guān)調(diào)查報告顯示,絕大多數(shù)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)畢業(yè)生選擇沿海、東部等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、事業(yè)單位以及知名企業(yè),而中西部地區(qū)、中小城市、小企業(yè)則被排除在就業(yè)意向之外,擇業(yè)觀念的局限性使得競爭更加激烈。
  二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)對策分析
 。ㄒ唬┘訌(qiáng)國家宏觀調(diào)控:為了緩解職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)壓力,解決人才供需失衡,國家有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)我國社會,經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的趨勢,合理制定招生規(guī)模,不應(yīng)一味追求高等教育大眾化進(jìn)程和緩解本科生就業(yè)壓力而盲目擴(kuò)招。同時也要進(jìn)一步完善國家相關(guān)政策,加大財政投入,通過提供優(yōu)越待遇鼓勵畢業(yè)生到中西部以及國家最需要的地方就業(yè),支持全國職教事業(yè)的發(fā)展。
  (二)高校要完善培養(yǎng)機(jī)制:首先,在制定招生計劃時,應(yīng)綜合考慮師資、市場需求等方面的因素,合理規(guī)劃招生人數(shù),力求做到導(dǎo)師與碩士研究生的最佳搭配。同時加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè),遴選治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)水平高的教師教授相關(guān)課程,積極引進(jìn)有職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷或者職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗的人才。其次,在生源方面,應(yīng)出臺政策鼓勵有工程學(xué)科基礎(chǔ)以及職業(yè)院校出身的考生前來報考,以發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的理論聯(lián)系實踐的學(xué)科特點。再次,作為實踐應(yīng)用性較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科,其課程設(shè)計的邏輯核心應(yīng)當(dāng)是工作實踐,我們應(yīng)當(dāng)從工作結(jié)構(gòu)而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu),即轉(zhuǎn)向“實踐導(dǎo)向”職業(yè)教育課程,以工作實踐為邏輯核心重構(gòu)職業(yè)教育課程框架。把學(xué)生職業(yè)實踐置于課程的中心,以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容,通過職業(yè)實踐來促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí),筆耕文化傳播,讓學(xué)生獲得更多的知識。[2]
 。ㄈ└咝8淖兙蜆I(yè)指導(dǎo)不力的現(xiàn)狀:高校就業(yè)指導(dǎo)工作具體要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。第一,在指導(dǎo)內(nèi)容方面要增加因人而異的內(nèi)容,針對該專業(yè)學(xué)生的需求提供相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)。第二,有條件的學(xué)?梢詾閷W(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)機(jī)會和實習(xí)崗位,以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)工作能力。第三,不僅要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),還要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),增加他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。為此要在教學(xué)內(nèi)容中加入創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)理論分析等,為他們自主創(chuàng)業(yè)提供便利。
 。ㄋ模﹤人積極調(diào)整就業(yè)觀念:首先,作為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生,應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社需求和就業(yè)形勢對自身進(jìn)行合理定位。要擺著“先就業(yè),后擇業(yè),先生存,后發(fā)展”的原則找工作。從自身實際條件出發(fā),合理調(diào)整就業(yè)意愿。在就業(yè)方向上,轉(zhuǎn)變非高校、科研機(jī)構(gòu)或其他事業(yè)單位不就業(yè)的高姿態(tài),在就業(yè)地區(qū)選擇上,可將目光轉(zhuǎn)向廣大西部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū),在適合的崗位上行為職業(yè)教育作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。
  其次,提高自身綜合素質(zhì)。由于大多數(shù)該專業(yè)學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育學(xué)相脫節(jié),在校期間,研究生務(wù)必要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí),提高學(xué)術(shù)水平。也可以尋找實習(xí)機(jī)會,在具體的崗位上鍛煉未來職業(yè)所需的能力,以增強(qiáng)自己的含金量,將理論與實踐相結(jié)合。另外,提高外語、計算機(jī)水平,提高自身的綜合素質(zhì),進(jìn)而提升自己的能力。中國
  參考文獻(xiàn):
  [1]周明星.中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè):基本認(rèn)識與策略選擇,2007年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會報告.
  [2]趙艷.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)取向及原因分析,[J]高等職業(yè)教育,2006,(05).
  (盧麗明,天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院,天津 300072)



本文編號:2468

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