發(fā)布時間：2020-12-07 12:56

　　現(xiàn)在,我們比歷史上任何時期都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目標,相應地比歷史上任何時期都更加渴求人才。人才的培養(yǎng)靠教育,有一流的教育,才有一流的人才,才能建設一流國家。因此,對我國高�？萍既肆�資源的質量和作用,比歷史上任何時期有更高水平的要求。所謂高�？萍既肆�資源主要是指高校師資、學生及高校科技服務部門及工作人員等。其中,高校師資是高校科技人力資源的核心主體,其數(shù)量、質量決定著高校的活力和發(fā)展水平,是實現(xiàn)高校服務社會的重要支撐。因此,本文的研究對象聚焦在高校師資力量開發(fā)及建設方面。本文嘗試運用科學社會學中的“行動者網絡理論”(以下簡稱ANT)研究在人才國際化、競爭激烈化的時代背景下,就如何提升高校科技人力資源對人才培養(yǎng)的貢獻度進行探討。一是依據行動者網絡理論廣義對稱性原則,分析了我國高校歷次改革對高�？萍既肆�資源發(fā)展進程中發(fā)揮的作用與影響;二是基于行動者網絡理論中的人類和“非人類”因素的二分法,提出“能動者”和“受動者”兩類因素,并試圖構建起高�？萍既肆�資源行動者網絡中的“能動者網絡”和“受動者網絡”;三是依據行動者網絡理論關于主客二分化,分析了我國高校科技人力資源發(fā)展的現(xiàn)實狀況,指... 

【文章來源】：天津大學天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路（3）本文主要采用文獻研究法和比較研究法：

任意行動者都存在轉譯和被轉譯兩種狀態(tài)，即其他行動者的界定是某一行動者角色形成的必經歷程。判斷轉譯成功與否是檢驗其是否通過必然經由的節(jié)點，說明上述被譯的要標必然選擇其身份。為了使轉譯取得成功，被轉譯者要對介入網絡之后的變更提高滿意度，其轉變的完成以問題化為介質，激發(fā)相關者的興趣，對成員予以招募或對成員加以登記并予以動員。拉圖爾將其生動地解釋為：“給我一個實驗室，我能夠舉起世界。”[1]自然與社會間的消解。ANT 轉譯指行動者以不懈地努力為介質，通過語言對別的行動者的問題予以詮釋，且激發(fā)其行為。任意行動者都存在轉譯和被轉譯兩種狀態(tài)，即其他行動者的界定是某一行動者角色形成的必經歷程。判斷轉譯成功與否是檢驗其是否通過必經之點，為理解科學研究提供了一個新的研究視角�？�龍（Callon)提出轉譯的關鍵性環(huán)節(jié)，即問題呈現(xiàn)、利益賦予、征召、動員和異議。以上述轉譯的流程為契機，人類與非人類被重新定位了新的利益與角色以及功能，最后使異質化行動網絡應運而生。[2]圖 2-1 描述了行動者構建網絡的相關流程。

圖 3-1 高校科技人力資源發(fā)展的行動者分析框架本文在行動者網絡理論的視角下采用跟隨不同行動者的方式，將高�？萍既肆�資源中的嵌入性因素定義為行動者網絡理論中的受動者因素，對高校科技人力資源不同的行動者網絡的構建進行分析，以此來研究行動者是如何通過必經之點進行轉譯以參與并構建行動者網絡。鑒于當前我國部分高校人才培養(yǎng)目標不清，導致不少專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，許多關鍵行動者職能缺失而且行為不規(guī)范，而在我國社會經濟現(xiàn)代化發(fā)展過程中，高�？萍既肆�資源發(fā)揮著關鍵的作用，所以當前對我國高�？萍既肆�資源行動者網絡進行重新構建就顯得十分緊迫。目前，高�？萍既肆�資源培養(yǎng)模式中最重要的問題就是培養(yǎng)目標，而且其也是行動者網絡確立的關鍵問題。依據全球的高等教育發(fā)展歷程，以及基本狀況進行分析可知，經濟師、工程師以及管理人員等是每個國家中主要的培養(yǎng)目標，如歐洲各國工科大學培養(yǎng)的是工程師，歐美商學院培養(yǎng)職業(yè)經理人等。關于我國的工業(yè)化發(fā)展程度，根據相關的數(shù)據和分析結果可以得知，我國目前位于發(fā)展的中


本文編號：2903294