調動主動性。近年來，學院在會計教學方面做了不少工作，既抓會計教學主要環(huán)節(jié)，又觀摹聽課，筆耕文化推薦期刊，還有會計教育教學研討。雖然也抓學風，但確有重教輕學的傾向。教與學，重在學。要化教為學，立足于行動。這是會計教學思想問題。長期以來，會計教學上存在著"包辦"與"慣輸"。說范圍、解難題，甚至講作業(yè)、背講義，學生主動性無從談起。教師成了拐杖和保姆，其結果勢必為一言堂填鴨式。這不僅造成了學生學習上的依賴性、接受知識的盲目性，而且還導致了學生認識上的機械性和思考問題的懶惰性:靠此成為成績優(yōu)秀的學生也多為會計操作能力落后于會計理論知識的低能兒，難以適應社會和時代。所以要化教為學，立足于行動。教師要積極探索激發(fā)學生主動學習的行之有效的方法，教給學生操作獲取知識的獵槍，培養(yǎng)他們的自學能力和好學的精神，調動學生的學習主動性和積極性。變"要你學"為"我要學"喚發(fā)學生滿腔的熱情和充沛的精力，自覺、愉快的投入會計專業(yè)學習。

　　立足實用性。這些年中，在會計教學上強調實踐動手、實際操作不少，具體落實行動不多。學與用，重在用。要化學為用，立足于練習。這是會計教學要求和目標問題。長期以來，由于種種原因，我們注重實際操作能力而落實較差。有些教師習慣于照本宣科，熱終于解釋定義、劃分類剔，談作用、講原理，聯系實際不夠，忽視系統(tǒng)有效的實踐訓練。學生們困閉于單調枯燥的概念、原理、公式、定義的包圍之中，身心疲憊、毫無興致。在聽課、記錄、背誦、考核的刻板程序中機械循環(huán)，其結果是雖然也教給學生會計知識，但忽視會計實踐訓練，學生既不懂如何運用會計知識，也不能將會計知識轉化為會計能力，造成學而不能用的尷尬處境。所以，我們要強化會計實踐性教學，面向實際、注重實效。從培養(yǎng)學生運用會計知識的實際能力入手狠抓會計實踐訓練:使學生獲得會計知識與提高分析問題、解決問題的會計能力和各種會計實際操作能力結合起來:通過學以致用的同化與順應和反復操練，鞏固所掌握的會計知識，進而轉化為會計能力與智慧。為此必須溝通會計理論教學與會計實踐兩個環(huán)節(jié)，并切實付諸落實，化學為用，立足練習。

　　常言說的好，百年大計質量第一。會計教學質量的提高是我們面臨的首要問題，也是關系到我們辦學生命力的重大問題。為此，我們的會計專業(yè)教育教學工作必須突出思想性、調動學生的主動性、立足會計知識的實用性與操作性。

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