發(fā)布時(shí)間：2020-08-18 21:22

【摘要】： 幾何課程是國際上歷次數(shù)學(xué)教育改革的焦點(diǎn)。21世紀(jì)初,我國實(shí)施了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中幾何內(nèi)容的處理又一次成為數(shù)學(xué)課程改革爭論的焦點(diǎn)之一。不少專家學(xué)者建議基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革不僅要借鑒國外,更要從我國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的歷史中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)。從教育發(fā)展的軌跡來看,教育的發(fā)展和課程的發(fā)展,都與教科書的發(fā)展“攜手共進(jìn)”。深入系統(tǒng)地研究20世紀(jì)我國初中幾何教科書編寫的演變,探討其演變進(jìn)程中的特點(diǎn)及規(guī)律,對(duì)我國新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。 本研究運(yùn)用歷史研究法、文獻(xiàn)法、比較法、個(gè)案分析法等教育科學(xué)研究方法,系統(tǒng)探討20世紀(jì)我國初中幾何教科書編寫的沿革與發(fā)展。主要研究:(1)20世紀(jì)我國初中幾何教科書編寫的沿革與發(fā)展歷程:(2)影響20世紀(jì)我國初中幾何教科書編寫演變的主要因素;(3)20世紀(jì)我國初中幾何教科書編寫的沿革與發(fā)展對(duì)當(dāng)今我國初中幾何教科書改革的借鑒與啟示。 本研究以影響20世紀(jì)我國初中幾何教科書編寫的一些重大事件為線索,把20世紀(jì)我國初中幾何教科書編寫的沿革與發(fā)展歷程劃分為八個(gè)階段,梳理了初中幾何教科書編寫演變的背景及脈絡(luò),并通過個(gè)案剖析了每個(gè)階段初中幾何教科書編寫體系與內(nèi)容處理方式的主要特點(diǎn)與問題。研究概況如下:第一階段(1901-1922),我國以翻譯、編譯、改編日本的幾何教科書為主:幾何與代數(shù)、三角等內(nèi)容分科編寫:在公理體系上是嚴(yán)格的論證幾何體系;內(nèi)容及習(xí)題存在“繁、難、偏、舊”等現(xiàn)象。第二階段(1923-1928),受歐美,尤其是美國數(shù)學(xué)教育倡導(dǎo)融合主義主張的影響,嘗試把幾何與算術(shù)、代數(shù)、三角等內(nèi)容混合編寫,幾何體系被打亂,考慮更多的是知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與融合。第三階段(1929-1949),實(shí)驗(yàn)幾何在我國開始流行,這一時(shí)期編寫的一些初中幾何教科書采取先實(shí)驗(yàn)幾何后論證幾何的處理方式;同時(shí),翻譯過來的一些分科編寫的初中幾何教科書也繼續(xù)使用。第四階段(1950—1957),以翻譯、編譯、改編蘇聯(lián)的初中幾何教科書為主,與20世紀(jì)上半葉的初中幾何教科書相比,內(nèi)容有所刪減,采用嚴(yán)格的論證幾何體系;幾何與代數(shù)、三角等內(nèi)容分科編寫。第五階段(1958-1965),在嘗試打破歐幾里得公理體系的短暫實(shí)驗(yàn)后,初中幾何教科書的編寫重新確立了歐幾里得公理體系的地位:幾何與代數(shù)、三角等內(nèi)容分科編寫。第六階段(1966-1976),受“文化大革命”的影響,“基本、有用、能學(xué)”成為教科書編寫的指導(dǎo)思想,幾何與代數(shù)、三角等內(nèi)容混合編寫。第七階段(1977-1985),在經(jīng)歷了幾何與代數(shù)、三角等內(nèi)容的混合編寫后,又重返分科編寫的道路;在嘗試擴(kuò)大公理體系,刪減繁瑣的定理及其證明,精簡習(xí)題的數(shù)量等方面進(jìn)行了一系列改革。第八階段(1986-2000),實(shí)行九年義務(wù)教育后,教育部提出“一綱多本”,多種版本的分科編寫的初中幾何教科書開始出現(xiàn),在編寫體系、內(nèi)容處理方式等方面進(jìn)行了一定的探索。 通過對(duì)20世紀(jì)我國初中幾何教科書編寫歷史的梳理,探討了影響我國初中幾何教科書編寫演變的主要因素。政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等變化以及國外數(shù)學(xué)教科書編寫潮流是影響20世紀(jì)我國初中幾何教科書編寫演變的外部因素,幾何學(xué)的發(fā)展歷史以及不同階段人們所秉持的幾何教育價(jià)值觀是初中幾何教科書編寫演變的內(nèi)動(dòng)力。 在對(duì)史料和案例分析的基礎(chǔ)上,得出了以下借鑒與啟示:既面向世界又立足本國是初中幾何教科書編寫的基本立場(chǎng):應(yīng)辯證看待初中幾何教科書分科與混合編寫的“鐘擺現(xiàn)象”;實(shí)驗(yàn)與論證的交叉融合是初中幾何教科書編寫演變的重要趨勢(shì)。 本研究試圖創(chuàng)新之處在于:首次以大量的原始資料為依據(jù),對(duì)近百年我國初中幾何教科書編寫的歷史進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。其研究特色如下: 第一,資料較為豐富和真實(shí)。收集了大量原始資料,系統(tǒng)梳理近百年我國初中幾何教科書編寫的歷史變遷,尤其對(duì)20世紀(jì)下半葉一些地方性的教改實(shí)驗(yàn)中編寫的初中幾何教科書進(jìn)行了梳理。 第二,研究視角較新。本研究將20世紀(jì)我國初中幾何教科書置于國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的歷史背景下予以審視,嘗試對(duì)影響我國初中幾何教科書編寫演變的各種因素進(jìn)行了初步的分析。 第三,研究觀點(diǎn)較新。在史料分析和合理論證的基礎(chǔ)上,梳理和提煉了對(duì)當(dāng)今初中幾何教科書編寫的一些借鑒和啟示。 本研究的不足:一方面,理論探討深度不夠,沒有很好做到“史料”與“論點(diǎn)”的互動(dòng);另一方面,在資料的收集過程中難免存在掛一漏萬的現(xiàn)象。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G633.6
【圖文】：

本論文研究線路

占21%。自編的幾何教科書，禮編的《中學(xué)教育幾何教科本長澤氏之平面幾何為底本，。由此可見，這一時(shí)期，日多是翻譯日本的中學(xué)幾何教各種各樣的幾何教科書都有用溫特華士的詳本的，有用以這一時(shí)期并不存在主流的學(xué)譯學(xué)館顧澄教授翻譯的《一時(shí)期出版的其它中學(xué)幾何點(diǎn)與存在的問題。

西南大學(xué)博士學(xué)位論文的7種幾何教科書，翻譯美國的1種，這一時(shí)期，翻譯的幾何教科書仍以日本時(shí)期開始翻譯使用的美國溫德華士(W言中說:“溫德華士之幾何學(xué)。最適用以上，近年亦多采用之�！彪m然該教科等，本諸西人經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣，而與我國情”①但仍表明，我國開始擺脫只翻譯一家的幾何教科書，這無疑使得所翻譯變化是，自編的幾何教科書所占比例書幾何學(xué)》在不到巧年內(nèi)再版23次，幾何教科書方面，初步具備了實(shí)力，分析

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 李春蘭;中國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育思想史研究（1902-1952）[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 張斯妮;建國初期我國中小學(xué)教科書統(tǒng)一之路探析[D];湖南師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2796736