發(fā)布時(shí)間：2020-08-15 06:53

【摘要】：自我效能感和歸因是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要因素。國(guó)內(nèi)外學(xué)者們針對(duì)自我效能感、歸因和英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系做了很多實(shí)證研究,然而針對(duì)農(nóng)村留守初中生的自我效能感、歸因和英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系研究卻為數(shù)不多。因此,本研究以班杜拉的自我效能感理論(1977)和韋納的歸因理論(1986)為基礎(chǔ),運(yùn)用定量和定性研究的方法,旨在探討農(nóng)村留守初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能和歸因方式現(xiàn)狀以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感、歸因與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性。本研究對(duì)贛州市某中學(xué)初中二年級(jí)105名留守生進(jìn)行了相關(guān)研究,研究結(jié)果如下:(1)農(nóng)村留守初中生的自我效能感處于中等偏低水平;(2)農(nóng)村留守初中生傾向于將英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的努力和教師的影響;將失敗歸因于缺乏努力;(3)學(xué)業(yè)自我效能感與英語(yǔ)成績(jī)呈正相關(guān),學(xué)生完成任務(wù)的能力感和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心可以解釋英語(yǔ)成績(jī)30.8%的變化;(4)在成功歸因中,英語(yǔ)成績(jī)與努力和教師影響呈正相關(guān),與運(yùn)氣呈負(fù)相關(guān),而且運(yùn)氣、教師和情緒對(duì)英語(yǔ)成績(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用,能預(yù)測(cè)英語(yǔ)成績(jī)20.4%的變化。在失敗歸因中,英語(yǔ)成績(jī)與能力、運(yùn)氣和教師影響呈負(fù)相關(guān),能力、運(yùn)氣和情感對(duì)英語(yǔ)成績(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用,能解釋英語(yǔ)成績(jī)32.7%的變化。根據(jù)研究結(jié)果,作者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上及外語(yǔ)教學(xué)上提出了一些建議。第一,家長(zhǎng)應(yīng)該定期聯(lián)系留守在家的孩子,傾聽(tīng)孩子的想法并鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ);第二,學(xué)生應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;第三,英語(yǔ)教師應(yīng)該提升自己的教學(xué)方法并訓(xùn)練學(xué)生形成積極的歸因風(fēng)格。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41;G447

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