發(fā)布時間：2020-08-12 21:56

【摘要】：學生作為課堂教學的主體,能否積極參與到課堂將會影響學生的學習體驗和學習效果,學生在課堂中的參與程度也是衡量一節(jié)課的重要指標。學生參與一直以來都是研究者所關(guān)注的問題,在信息技術(shù)課堂中看似學生積極參與的背后其實存在很多問題,而教學策略的應用可以促進學生參與。教師在課堂教學中要注重激發(fā)學生的主動性和積極性,引導學生主動參與到課堂中。學生只有真正參與到信息技術(shù)課堂教學中,才能充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性和能動性,提高課堂效率。研究表明學生參與主要包括行為參與、認知參與和情感參與三個方面,本研究也主要從這三個方面展開論述。本研究采用了文獻研究法、問卷調(diào)查法以及訪談法等研究方法,以建構(gòu)主義理論、人本主義理論和主體教育理論為基礎(chǔ)。通過查閱相關(guān)文獻,編制學生參與現(xiàn)狀調(diào)查問卷,從行為參與、認知參與和情感參與三個方面分析學生參與現(xiàn)狀的不足,并結(jié)合初中信息技術(shù)學科特征、初中生的特點、影響學生課堂參與的因素提出策略并驗證其有效性。本研究主要的工作有:1.通過文獻梳理有關(guān)學生參與的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、對學生參與等相關(guān)概念進行界定,并確定其理論依據(jù)。2.在前人研究的基礎(chǔ)上,編制初中信息技術(shù)課堂教學學生參與現(xiàn)狀調(diào)查問卷,通過數(shù)據(jù)分析得出學生在行為參與、認知參與以及情感參與三個維度中存在的不足,并梳理影響學生參與的因素,結(jié)合初中信息技術(shù)學科特征和初中生的特點作為制定策略的依據(jù),從而提出提升學生參與的策略。3.將提出的策略應用于初中信息技術(shù)課堂教學中,對實驗班和對照班的數(shù)據(jù)進行對比分析得出研究結(jié)論。通過上述研究,得出的研究成果主要包括以下兩個方面:1.通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析得出,在初中信息技術(shù)課堂教學中學生參與現(xiàn)狀存在的問題主要表現(xiàn)為:在行為參與中鉆研程度有待提高、參與時間有限;在認知參與中運用淺層次策略較多、依賴性較強;在情感參與中存在一定的消極情緒,積極性有待提升。2.根據(jù)學生參與現(xiàn)狀調(diào)查中存在的問題,再結(jié)合學生參與影響因素、信息技術(shù)學科特征和初中生的特點,從教師的角度提出策略。提高行為參與的策略包括精選教學素材的策略和合理分配時間的策略;提高認知參與的策略包括引導學生合作探究的策略;提高情感參與的策略包括創(chuàng)設(shè)任務情境的策略。選取兩個班級進行教學實驗,并對實驗數(shù)據(jù)進行分析。實驗結(jié)果表明,提出的策略在一定程度上能提高學生在行為參與、認知參與和情感參與的不足,對學生參與課堂教學具有一定的積極作用。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.67
【圖文】：

圖 5.1 任務一導入圖片學生自主探究過程中教師觀察學生的操作并的講解。在練習過程中發(fā)現(xiàn)有的學生在繪制，當發(fā)現(xiàn)這個問題后教師讓學生暫停操作，結(jié)，幫助學生梳理知識點，目的是讓學生在學生充分參與。作探究形狀工具繪制并帶有圖層樣式的圖片導入，以小組的形式完成任務二自定義形狀工具和素材或者是小組各自搜集的素材完成綜合操

圖 5.1 任務一導入圖片學生自主探究過程中教師觀察學生的操作并的講解。在練習過程中發(fā)現(xiàn)有的學生在繪制，當發(fā)現(xiàn)這個問題后教師讓學生暫停操作，結(jié)，幫助學生梳理知識點，目的是讓學生在自學生充分參與。作探究形狀工具繪制并帶有圖層樣式的圖片導入，以小組的形式完成任務二自定義形狀工具和素材或者是小組各自搜集的素材完成綜合操

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 凌光明;;初中數(shù)學課堂教學中應用多媒體的幾點反思[J];課程教育研究;2019年29期

2 劉仿齊;;改進課堂教學 落實核心素養(yǎng)[J];中學化學教學參考;2019年10期

3 李明華;;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)化設(shè)計[J];貴州教育;2019年12期

4 王飛軍;;基于新課標視角下探索小學體育課堂教學新策略[J];青少年體育;2017年02期

5 宋彩霞;;課堂教學與“包袱”意識[J];中學語文教學參考;2017年18期

6 張學俊;;精致源于細致 細節(jié)決定品位——解讀小學數(shù)學課堂教學中的細節(jié)[J];科學大眾(科學教育);2017年02期

7 陳海飛;;核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂中落地需關(guān)注的四個切“入”點[J];科學大眾(科學教育);2019年08期

8 馬永權(quán);張興鼎;;小學數(shù)學課堂教學中如何有效引導學生行為投入[J];課程教育研究;2019年31期

9 李少萍;;淺析初中數(shù)學如何實現(xiàn)課堂教學的高效化[J];數(shù)學學習與研究;2019年14期

10 涂玉潔;;淺談初中數(shù)學課堂教學中的生活化情境創(chuàng)設(shè)[J];課程教育研究;2019年33期

相關(guān)會議論文 前10條

1 張輝;;營造語文教學藝術(shù)氛圍 激發(fā)學生強烈求知欲望[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃 下卷（一）[C];2006年

2 王昀;;優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學 提高課堂教學的實效性[A];2018年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會成果集[C];2018年

3 黎斌;;小學數(shù)學課堂教學高效性研究[A];2018年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會成果集[C];2018年

4 朱雪萍;;淺談小學數(shù)學課堂教學[A];2018年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會成果集[C];2018年

5 蘇紅;;新課標理念下的初中數(shù)學課堂教學[A];2018年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會成果集[C];2018年

6 孟召軍;;初中語文課堂教學之我見[A];2018年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會成果集[C];2018年

7 陳建方;;讓學生在數(shù)學課堂教學中放飛理想[A];2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C];2019年

8 李俊玲;;如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[A];2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C];2019年

9 賈光銀;;小學數(shù)學課堂教學的實踐[A];2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C];2019年

10 馬占文;;如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[A];2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C];2019年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 山西省晉城市陽城二中 白林梅;如何提高高三英語課堂教學效率[N];發(fā)展導報;2016年

2 記者 王軼;長治課堂教學轉(zhuǎn)型在行動[N];長治日報;2019年

3 北京師范大學教育學院教授、浙江省基礎(chǔ)教育中心主任 裴娣娜;課堂教學改革40年實踐探索[N];中國教師報;2018年

4 山東省高密市李家營小學 高菲;淺談小學數(shù)學的課堂教學方法[N];發(fā)展導報;2018年

5 山西省平遙中學校 賈志麗;高中數(shù)學課堂教學之我見[N];發(fā)展導報;2018年

6 山東省高密四中文慧學校 劉樹高;高效課堂教學反思[N];發(fā)展導報;2018年

7 從江縣第二民族高級中學 陳安子;如何做好高中數(shù)學課堂教學[N];貴州民族報;2018年

8 太原市第十九中學校 陳洲;淺談如何在數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)[N];發(fā)展導報;2018年

9 黑龍江省大興安嶺實驗中學 洪曉林;高中數(shù)學如何提高課堂教學的實效性[N];發(fā)展導報;2018年

10 王晨霞 河北省邢臺市橋西區(qū)教育局副局長;課堂教學改革新走向[N];中國教師報;2019年

相關(guān)博士學位論文 前10條

1 谷力;沖突與和諧：課堂教學改革實踐論[D];南京師范大學;2002年

2 邱紅松;初中幾何課堂教學過程重構(gòu)與視頻案例研究[D];華東師范大學;2004年

3 祝新宇;中學多樣化課堂教學診斷模式研究[D];華東師范大學;2007年

4 唐炎;中小學體育課堂教學的社會學分析[D];北京體育大學;2005年

5 董濤;課堂教學中的PCK研究[D];華東師范大學;2008年

6 魏薇;教師課堂教學決策研究[D];東北師范大學;2011年

7 王忠厚;從混沌走向協(xié)同：課堂教學系統(tǒng)自組織境域研究[D];西南大學;2011年

8 李德全;社會主義核心價值體系育人功能的教學實現(xiàn)研究[D];西南大學;2014年

9 范銘;中小學課堂教學中“非期待答案”研究[D];陜西師范大學;2012年

10 景韻;高等職業(yè)教育教師課堂教學敏感研究[D];西南大學;2014年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 侯娟娟;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校啦啦操教學中的實驗研究[D];吉林體育學院;2019年

2 方雅蘭;智慧教育理念下小學數(shù)學課堂教學的應對策略[D];黃岡師范學院;2019年

3 郭健標;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在普通高校公共籃球課教學中的實證研究[D];吉林體育學院;2019年

4 龍雁;新課標下高一數(shù)學課堂教學有效性現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D];陜西理工大學;2019年

5 方琦;小學英語課堂教學公平問題的現(xiàn)實審思[D];淮北師范大學;2019年

6 劉哲;基于課堂教學的教師領(lǐng)導力研究[D];淮北師范大學;2019年

7 楊陽;小學教師課堂教學領(lǐng)導力的問題研究[D];淮北師范大學;2019年

8 郭勵;基于移動終端的數(shù)字化學習在中職旅游專業(yè)課堂教學中的應用研究[D];華東師范大學;2019年

9 彭波;廣西高職泰語課堂教學存在的問題及對策研究[D];廣西師范大學;2019年

10 李超;中高職“五年一貫制”體育課堂教學學生滿意度實際測評[D];福建師范大學;2018年

本文編號：2791073