發(fā)布時(shí)間：2020-08-09 05:21

【摘要】：提問是課堂中教師常用的教學(xué)手段,也是師生間互動(dòng)交流的基本形式。初中英語(yǔ)閱讀課堂中,教師能否合理運(yùn)用提問一定程度上影響著教學(xué)效果。因此有必要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教師提問進(jìn)行研究,從而優(yōu)化教師提問以提高教學(xué)效果�；�于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)和最近發(fā)展區(qū)理論,本研究以知識(shí)、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六大問題類型和重復(fù)、翻譯、轉(zhuǎn)述、轉(zhuǎn)指、啟發(fā)、探究六種提問策略為研究框架,調(diào)查英語(yǔ)閱讀課堂教師對(duì)問題類型和提問策略的使用情況。本研究以南寧市X中學(xué)初二(5)班的1名英語(yǔ)教師和55名學(xué)生為對(duì)象,采用課堂觀察、問卷調(diào)查及訪談為工具,對(duì)以下問題進(jìn)行探究:1.教師提問不同問題類型的頻率如何?2.教師使用了哪些提問策略?3.影響教師使用問題類型和提問策略的因素有哪些?4.學(xué)生對(duì)教師使用的問題類型和提問策略的期望是什么?研究發(fā)現(xiàn):1.教師提問的問題類型多為低認(rèn)知水平問題,其中理解型問題提問頻率最高;2.教師對(duì)提問策略的使用單一,主要為轉(zhuǎn)指策略;3.教師主要依據(jù)中考英語(yǔ)閱讀理解題型及大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)與提問問題,不關(guān)注不同認(rèn)知水平問題的設(shè)計(jì)與實(shí)施;此外,教師為趕教學(xué)進(jìn)度很少使用不同提問策略如啟發(fā)、探究、轉(zhuǎn)述策略來引導(dǎo)學(xué)生思考與回答問題,而轉(zhuǎn)指、翻譯、重復(fù)策略容易在有限課堂時(shí)間內(nèi)運(yùn)用;4.大多數(shù)學(xué)生期望教師提問理解型和知識(shí)型問題,也有學(xué)生期望教師能提問高認(rèn)知水平問題;同時(shí),學(xué)生期望教師使用不同提問策略,尤其是啟發(fā)策略。據(jù)研究結(jié)果,本文為教師提供如下建議:學(xué)習(xí)提問相關(guān)知識(shí),關(guān)注不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),合理提問不同認(rèn)知水平的問題,并靈活運(yùn)用提問策略。
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2786668