發(fā)布時(shí)間：2020-08-09 01:17

【摘要】：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,教育信息化理念對(duì)教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生了翻天覆地的變化。在教育信息化進(jìn)程中,教師的信息化教學(xué)能力是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合并促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。高中教師的信息化教學(xué)能力是否適應(yīng)新時(shí)代教育的挑戰(zhàn),是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。四川省隆昌縣地處國(guó)家西部地區(qū),高中學(xué)校的信息技術(shù)硬件環(huán)境配套設(shè)施相比國(guó)家中東部地區(qū)欠缺一些。在有限的信息化環(huán)境中,大多數(shù)教師們接受了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升工程的國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn),提升了信息素養(yǎng)。為了解培訓(xùn)后,隆昌縣高中教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題,筆者進(jìn)行了此次研究。筆者選擇隆昌縣三所高中教師作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)當(dāng)?shù)馗咧薪處煹男畔⒒�教學(xué)能力水平進(jìn)行了深入調(diào)研,并探索提升教師們信息化教學(xué)能力的途徑。首先,筆者查閱了大量教師信息化教學(xué)能力的文獻(xiàn)資料,將關(guān)系系系統(tǒng)梳理分析了教師信息化教學(xué)能力的概念、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系、調(diào)查方法等,并總結(jié)了已有研究的成果與不足。筆者針對(duì)該地區(qū)高中教師的特征,結(jié)合“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)”文件將教師的信息化教學(xué)能力分為:信息化教學(xué)素養(yǎng)、信息化教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備能力、信息化教學(xué)實(shí)施與監(jiān)控能力、信息化教學(xué)評(píng)估與診斷能力、信息化教學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展共五個(gè)維度,借鑒已有文獻(xiàn),設(shè)計(jì)了教師信息化教學(xué)能力的評(píng)價(jià)量表工具,并選擇本縣三所高中教師為個(gè)案調(diào)查樣本,進(jìn)行教師信息化教學(xué)能力水平現(xiàn)狀及存在問(wèn)題探索。其次,筆者隨機(jī)選擇了20位教師作為樣本進(jìn)行試測(cè),檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度效度。檢測(cè)結(jié)果表明問(wèn)卷的各維度α系數(shù)最高0.991,最低0.971均大于0.8,表明問(wèn)卷整體信度較好,各維度kmo值最高0.835,最低為0.646均大于0.6,問(wèn)卷效度較好。隨后,通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)在三所學(xué)校的教師工作群中發(fā)放問(wèn)卷鏈接,保證問(wèn)卷填寫對(duì)象的準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)一周的問(wèn)卷收集,筆者先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清理,清除量表填寫中全部一樣分值以及填寫時(shí)間低于60秒的數(shù)據(jù),然后應(yīng)用spss17.0進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析:1、教師基本情況,包括性別、年齡、教齡、職務(wù)、職稱、學(xué)歷、任教學(xué)科、所在學(xué)校的統(tǒng)計(jì)分析;2、教師信息化教學(xué)能力總體及各維度水平的描述分析;3、各能力維度達(dá)標(biāo)程度分析;4、教師信息化教學(xué)能力人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異性分析,同時(shí)進(jìn)行了各維度能力與信息化教學(xué)能力(綜合指標(biāo))的相關(guān)分析。問(wèn)卷調(diào)研結(jié)論表明,隆昌縣高中教師信息化教學(xué)能力水平基本合格,其中教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)水平最高,均值達(dá)到了4.143,其指標(biāo)達(dá)標(biāo)比重為100%,教師的信息化教學(xué)意識(shí)與態(tài)度非常好;教師信息化教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備能力均值為3.474低于教師信息化教學(xué)能力綜合水平,其指標(biāo)達(dá)標(biāo)比重為9.09%;教師的信息化教學(xué)評(píng)估與診斷能力均值為3.48,指標(biāo)達(dá)標(biāo)比重為0%,教師對(duì)教學(xué)的信息化評(píng)價(jià)與反饋能力非常差;教師整體信息化教學(xué)意識(shí)非常強(qiáng),但教師對(duì)技術(shù)資源、數(shù)字教育資源的使用能力欠缺,分析教學(xué)、設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略和設(shè)計(jì)預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題應(yīng)對(duì)方案的能力較差,教師對(duì)評(píng)價(jià)工具的使用能力與利用信息化手段反思教學(xué)能力非常薄弱。不同性別、不同學(xué)歷、不同任教學(xué)科、不同學(xué)校的教師信息化教學(xué)能力不存在顯著差異,年齡段上年輕教師能力稍強(qiáng)于老教師,職稱等級(jí)較低的二級(jí)教師能力高于高級(jí)和一級(jí)教師。最后,選擇三所學(xué)校的12位教師為樣本進(jìn)行深度訪談,分析訪談結(jié)果與問(wèn)卷數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)隆昌縣三所高中教師在信息化教學(xué)能力發(fā)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題及成因,因缺少對(duì)教師信息化教學(xué)理論知識(shí)的培養(yǎng)、缺少校園信息化環(huán)境建設(shè)的支持、缺少信息化技術(shù)資源的管理機(jī)制、缺少針對(duì)教師“技術(shù)資源”使用能力的培訓(xùn)等導(dǎo)致教師信息化教學(xué)理論與技術(shù)素養(yǎng)低;因教師缺乏實(shí)際應(yīng)用的積極性、學(xué)校信息化教學(xué)資源和學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)單一、缺少信息化教學(xué)能力發(fā)展與保障機(jī)制、信息化學(xué)科教學(xué)能力培訓(xùn)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性等導(dǎo)致教師信息化學(xué)科教學(xué)能力薄弱;因缺少校園信息化教學(xué)理念與氛圍的熏陶、教師交流互助意識(shí)薄弱,缺乏教師學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃、培訓(xùn)缺乏合理性等導(dǎo)致教師信息化教學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展受限。在能力水平現(xiàn)狀及發(fā)展存在的問(wèn)題歸納基礎(chǔ)上,筆者提出了一些提升隆昌縣高中教師信息化教學(xué)能力的建議,如通過(guò)豐富教師理論素養(yǎng)、豐富校園信息化設(shè)施環(huán)境建設(shè)、完善信息化設(shè)施管理策略、組織技術(shù)操作培訓(xùn)、教師互助等強(qiáng)化教師信息化教學(xué)素養(yǎng);通過(guò)搭建區(qū)域資源庫(kù)和“智慧校園”為教師提供資源保障、針對(duì)各維度薄弱能力組織培訓(xùn)、加強(qiáng)信息化教學(xué)常規(guī)管理監(jiān)督、從國(guó)家的政策、教師待遇、學(xué)校福利等方面提高教師地位等一系列內(nèi)外措施提升教師的信息化學(xué)科教學(xué)能力;通過(guò)培養(yǎng)教師信心、完善職業(yè)能力發(fā)展體系和建立“學(xué)習(xí)共同體”互相學(xué)習(xí)完成職業(yè)規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)管理等促進(jìn)教師的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展,以求為提升教師信息化教學(xué)能力提出有幫助的指導(dǎo)建議。該研究成果主要限于本縣的調(diào)研,樣本數(shù)據(jù)有限,研究數(shù)據(jù)分析主要是分析了教師信息化教學(xué)能力水平現(xiàn)狀,下一步針對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題,我們將進(jìn)一步探索影響教師信息化教學(xué)能力的因素問(wèn)題,為提升教師信息化能力水平提出策略建議。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G635.1;G434
【圖文】：

研究思路本研究的整體構(gòu)思如圖1-1，首先收集相關(guān)文獻(xiàn)，并在認(rèn)真閱讀總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者所在教育一線了解的情況，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)學(xué)校的信息化教學(xué)發(fā)展還存在一些困難

“信息化教學(xué)能力”文獻(xiàn)數(shù)量趨勢(shì)圖

高中教師信息化教學(xué)能力各維度的均值比較

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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