發(fā)布時間：2020-08-08 22:41

【摘要】：英語學習過程中,閱讀經(jīng)常被視為詞匯學習的一種有效媒介。然而,在閱讀過程中生詞不可避免,這些生詞可能會阻礙閱讀的順利進行,從而影響最終的閱讀效果和詞匯習得效果。注釋作為一種有效的學習策略,可以幫助學習者在某種程度上解決這一難題。國內(nèi)外專家學者對此做了諸多相關研究,但研究結果不盡一致,未有定論,因此仍有較大的研究價值。在第二語言習得領域,詞匯附帶習得已成為專家學者研究的重要領域之一。詞匯附帶習得是指在關注另一個“刺激”的同時附帶習得詞匯。本文旨在探討閱讀中二語注釋和一語注釋對高中生即時詞匯附帶習得和延時詞匯附帶習得有何影響。在可理解性輸入理論,注意理論和認知負荷理論的指導下,本文研究了以下兩個問題:(1)二語注釋和一語注釋對高中生即時詞匯附帶習得有何影響?(2)二語注釋和一語注釋對高中生延時詞匯附帶習得有何影響?安徽省某高中兩個平行班的74名學生作為受試參加了本次教學實驗。其中,一個班有33名受試,采用二語注釋;另一個班有31名受試,采用一語注釋。除預實驗之外,本實驗共進行了三項測試,分別是詞匯水平測試,即時詞匯測試和延時詞匯測試。實驗結束后,我們收集數(shù)據(jù)并用SPSS 21.0的進行分析。主要研究結果如下:(1)比較二語注釋和一語注釋對高中生即時詞匯附帶習得有何影響時,發(fā)現(xiàn)二語注釋和一語注釋對高中生即時詞匯附帶習得影響無顯著差異。這可歸結為只要提供的注釋可理解,不管是二語注釋還是一語注釋,都能起到類似作用。(2)比較二語注釋和一語注釋對高中生延時詞匯附帶習得有何影響時,發(fā)現(xiàn)二語注釋和一語注釋對高中生延時詞匯附帶習得影響存在顯著差異,而且二語注釋要優(yōu)于一語注釋。這表明二語注釋對詞匯的延時附帶習得效果更佳。以往研究的受試主要是大學生,尤其是英語專業(yè)的學生。本文試圖以高中生為受試,探討二語注釋和一語注釋對高中生即時詞匯附帶習得和延時詞匯附帶習得有何影響。由于受試的特性、樣本容量有限,試驗時間較短,本實驗研究存在諸多不足,未來研究應盡可能規(guī)避這些不足,以更加科學的方式探究注釋對詞匯附帶習得有何影響,從而拓寬注釋的應用,達到更佳的效果。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2786210