發(fā)布時間：2020-08-08 16:03

【摘要】：閱讀是人類語言輸入最重要的途徑之一。而初中階段更是英語學習者為將來學習打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此英語閱讀在初中階段對英語的教學和學習意義重大。而當前,傳統(tǒng)的語法翻譯教學法仍然主導(dǎo)著初中英語閱讀課堂,這種方法可能會使學生抓不住文章的大意以及無法全面理解文章,也無法滿足學生的學習需要以及激起學生的閱讀興趣。因此,探索提高英語閱讀教學的有效方法勢在必行。作為有效的視覺思維工具,思維導(dǎo)圖和概念圖在知識可視化理論、左右腦思維理論、圖式理論和建構(gòu)性學習理論的基礎(chǔ)上,可以用來形象化知識、喚醒記憶力、促進思維、以及增強創(chuàng)造力,也可以作為英語教學中的教學工具,幫助學生有效地合作學習。而許多相關(guān)的研究普遍存在如下三大問題:(1)將思維導(dǎo)圖和概念圖混淆起來,將兩者視為同一工具;(2)孤立地研究思維導(dǎo)圖或概念圖在閱讀教學中的應(yīng)用;(3)忽視了學生在閱讀課堂中的主體地位。鑒于此,本文首先對思維導(dǎo)圖與概念圖進行簡要介紹;然后在分析二者異同的基礎(chǔ)上,指出二者存在一定程度上可以相互結(jié)合、相輔相成的可能性;最后進一步去驗證作為一種教學策略,二者的結(jié)合在初中英語閱讀課堂中的可行性和有效性。本研究主要聚焦三個研究問題:1.思維導(dǎo)圖和概念圖的應(yīng)用對提高學生英語閱讀興趣有什么作用?2.思維導(dǎo)圖和概念圖的應(yīng)用對提高學生英語閱讀成績有什么影響?3.對于思維導(dǎo)圖和概念圖在英語閱讀課堂上應(yīng)用,學生的反饋如何?本實驗的實驗對象選自廣東省深圳市丹堤實驗學校初一年級兩個平行班共92名學生,隨機抽取其中一個班為控制班((47人),另一個班則為實驗班(45人)�？刂瓢嘌赜靡酝�的傳統(tǒng)教學法,實驗班則采用了思維導(dǎo)圖和概念圖來進行閱讀教學。本實驗采用了測試,問卷調(diào)查,與訪談三種調(diào)查研究方法,歷時共16周,最后通過SPSS17.0來進行數(shù)據(jù)分析并得出相關(guān)結(jié)論。以下為本研究的主要發(fā)現(xiàn):第一、思維導(dǎo)圖和概念圖應(yīng)用于英語閱讀教學中能提高學生的英語閱讀興趣;第二、思維導(dǎo)圖和概念圖應(yīng)用于英語閱讀教學中的可以提高學生的英語閱讀考試成績;第三、對于思維導(dǎo)圖和概念圖在英語閱讀課堂上應(yīng)用,大部分學生反饋效果良好。因此,基于思維導(dǎo)圖和概念圖應(yīng)用的初中英語閱讀教學是可行并且有效的。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2785785