發(fā)布時間：2020-08-06 23:05

【摘要】：高考語文全國卷的考試內(nèi)容由閱讀和表達(dá)兩個部分組成,閱讀包括現(xiàn)代文閱讀和古代詩文閱讀。其中,現(xiàn)代文閱讀從1984年開始獨立設(shè)題,2007年具體分為論述類、文學(xué)類和實用類三類文本進行考查,后兩種文本閱讀以選考題的形式出現(xiàn),2017年取消了選考的形式,使三類文本均成為現(xiàn)代文閱讀的必考內(nèi)容。高考語文全國卷中現(xiàn)代文閱讀考查內(nèi)容和形式的變化,是試題不斷發(fā)展和完善的過程,同時也對中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力提出了更高的要求。本論文以2014——2018年高考語文全國卷中的現(xiàn)代文閱讀為研究對象,通過試題分析探討現(xiàn)代文閱讀存在的問題及優(yōu)化的建議,并為提升中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力提出可資借鑒的教學(xué)策略。全文主要由緒論、正文和結(jié)語三個部分組成。緒論部分主要是介紹研究緣由與研究意義,對國內(nèi)高考語文現(xiàn)代文閱讀試題和國外閱讀測評項目的研究現(xiàn)狀進行梳理,介紹本論文的研究思路和研究方法。正文部分包括四章內(nèi)容,第一章首先對高考現(xiàn)代文閱讀的發(fā)展過程和命題依據(jù)進行闡釋,然后從選文、命題和核心素養(yǎng)考查三個方面對試題進行分析,從而發(fā)現(xiàn)試題在這三個方面存在的特點及其變化,探究其變化的原因,可以更深入地了解近五年全國卷中現(xiàn)代文閱讀試題的命題特點。第二章探討現(xiàn)代文閱讀試題存在的問題:在選文方面,刪改過多束縛試題命制,選文類型單一導(dǎo)致文體分布不均;在命題方面,選擇題題型固化且以反向立意為主,部分試題的測試點與文體特點結(jié)合度不夠,考查技能重復(fù),探究型試題缺乏;在核心素養(yǎng)考查方面,語言運用考查因素較少,缺乏對比鑒賞能力的考查。第三章是優(yōu)化高考語文全國卷現(xiàn)代文閱讀試題的展望,依然是從選文、命題和核心素養(yǎng)考查三個方面入手,針對不同的問題提出相應(yīng)的優(yōu)化展望,以期對現(xiàn)代文閱讀命題的逐步完善提供一些建議。第四章是在前文試題分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四等相關(guān)內(nèi)容,提出的高中語文現(xiàn)代文閱讀學(xué)業(yè)水平提升的教學(xué)策略:進行論述類文本閱讀的專項訓(xùn)練;組織文學(xué)作品群文閱讀的教學(xué)實踐;開展非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)活動。最后在結(jié)語部分對本論文的寫作內(nèi)容進行總結(jié)。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33
【圖文】：

，在知識延伸部分還補充了一份“《紅樓夢》賈府人物關(guān)系表”，這種有示的閱讀材料就屬于非連續(xù)性文本閱讀的范疇，教師可以把這兩個部分的起來，形成一組非連續(xù)性文本，以此來全方面分析賈寶玉的人物形象。另生活中也存在非連續(xù)性文本的資源，教師應(yīng)該善于整理生活中的這類資源學(xué)。例如，連云港市的一位氋中語文教師組織學(xué)生開展綜合性活動時，把的與本市文化經(jīng)濟狀況相關(guān)的資料整合起來，編制成一道由三則材料組連續(xù)性文本”閱讀題。這位老師以綜合性實踐活動為基礎(chǔ)開展閱讀教學(xué)，妙的教學(xué)方式，同時，這種對于非連續(xù)性文本閱讀資料的開發(fā)方式，也值師學(xué)習(xí)和借鑒。逡逑二、加強策略方法的指導(dǎo)逡逑在閱讀教學(xué)中，學(xué)生進行非連續(xù)性文本閱讀存在困難，很大程度上是因為導(dǎo)策略不夠具體，而學(xué)生在之前對這類文本的閱讀并不多，所以需要教師教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀策略和方法。接下來以２０１７年高考語文全國ＩＩ卷的本閱讀為例，來說明圖文結(jié)合的非連續(xù)文本的閱讀策略。逡逑

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本文編號：2783097