發(fā)布時(shí)間：2020-08-03 11:52

【摘要】：高中階段是一個(gè)人身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期,是人生觀價(jià)值觀世界觀形成的關(guān)鍵階段。目前,高中階段的課程改革全面展開,如何在高中生物教學(xué)中發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵問題。提高學(xué)生邏輯推理能力作為教學(xué)的短板成為了必須要突破的難題。邏輯推理能力是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn),所以理應(yīng)受到所有生物教師的重視。所以筆者選擇了高中學(xué)生作為研究對(duì)象,走進(jìn)真實(shí)的高中生物課堂,觀摩常態(tài)課并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)踐之后,運(yùn)用從文獻(xiàn)中了解到的有關(guān)邏輯推理能力的知識(shí)和教育學(xué)原理,對(duì)高中生物教師如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況展開有關(guān)邏輯推理能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐和剖析。本文采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)踐研究法對(duì)高中生物課堂中的邏輯推理能力的培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐研究。首先對(duì)邏輯推理能力的國內(nèi)外研究進(jìn)展進(jìn)行梳理;然后采用訪談和問卷調(diào)查的方式,對(duì)某高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查與分析;最后從歸納推理、類比推理、演繹推理三個(gè)方面分別設(shè)計(jì)了教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)踐研究。從實(shí)踐中課堂效果和成績排名來看,達(dá)到了預(yù)想的提高高中生邏輯推理能力的效果。通過高中生物課堂對(duì)于邏輯推理能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)個(gè)人能力品質(zhì)的發(fā)展。然而我國這方面的研究處于初級(jí)階段,教師整體專業(yè)水平不夠、學(xué)生思維能力水平較低。對(duì)于如此現(xiàn)狀筆者經(jīng)過實(shí)踐提出粗淺的想法,如加強(qiáng)教師培訓(xùn)、課堂中注意滲透邏輯推理思維方法、組織多樣的課余活動(dòng)等,希望能為一線教師在教學(xué)中落實(shí)邏輯推理能力培養(yǎng)提供一些參考。
【學(xué)位授予單位】：牡丹江師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.91
【圖文】：

(2) 教師關(guān)于生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的態(tài)度。如圖 3-4、圖 3-5，47.6%的教師在高中生物課堂上會(huì)主動(dòng)實(shí)施針對(duì)邏輯思維的教學(xué)，28.6%的教師只是被動(dòng)實(shí)施。23.8%的老師卻并不關(guān)心此事。57.1%的老師在實(shí)施策略之前認(rèn)為邏輯推理能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物非常有幫助。從教師的態(tài)度來看，教師對(duì)于在高中課堂上培養(yǎng)邏輯推理能力的重視程度參差不齊，但多數(shù)的教師對(duì)此給予肯定，但依然有部分老師對(duì)高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力漠不關(guān)心。

(2) 教師關(guān)于生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的態(tài)度。如圖 3-4、圖 3-5，47.6%的教師在高中生物課堂上會(huì)主動(dòng)實(shí)施針對(duì)邏輯思維的教學(xué)，28.6%的教師只是被動(dòng)實(shí)施。23.8%的老師卻并不關(guān)心此事。57.1%的老師在實(shí)施策略之前認(rèn)為邏輯推理能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物非常有幫助。從教師的態(tài)度來看，教師對(duì)于在高中課堂上培養(yǎng)邏輯推理能力的重視程度參差不齊，但多數(shù)的教師對(duì)此給予肯定，但依然有部分老師對(duì)高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力漠不關(guān)心。

對(duì)于高中生物課堂上進(jìn)行邏輯推理能力的培養(yǎng)的可行性分析上，教師們都紛紛表達(dá)出自己的意見，47.6%的教師認(rèn)為可行性很小，或者說是并不可行。33.3%的老師認(rèn)為邏輯推理能力是在學(xué)校形成的，而對(duì)于不可行的原因分析，52.4%的教師將其歸結(jié)為是課時(shí)與學(xué)校條件等客觀條件的限制，19.0%的教師認(rèn)為學(xué)生的思維定式和能力水平太低培養(yǎng)起來有困難，14.3%的教師是不知道如何培養(yǎng)，還有剩下 14.3%的教師歸結(jié)為其他的原因，比如教師固守多年來的教學(xué)方法不想更

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2779584