發(fā)布時間：2020-08-02 04:23

【摘要】：本研究主要針對初中英語新手型教師和專家型教師的課堂評價性反饋進行比較分析。英語課堂評價性反饋是指教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出的即時反饋時所使用的語言。而新課改強調(diào)發(fā)展性評價,初中英語教師紛紛探索并改進評價方法來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,提高教學(xué)效果。但是,對于結(jié)合發(fā)展性評價理念來研究課堂評價性反饋的深入研究較少。本研究對新手教師和專家教師的課堂教學(xué)評價性反饋進行比較分析,不僅可以為新手型教師提供實踐上的指導(dǎo),促進其自身的專業(yè)化發(fā)展,同時也有利于專家型教師進行反思并改進自己的評價性反饋。本文對以下三個問題進行了研究:(1)初中新手型教師和專家型教師在課堂評價性反饋使用意識上存在什么差異?(2)初中新手型教師和專家型教師在課堂評價性反饋實際使用中存在什么差異?(3)學(xué)生對新手型教師和專家型教師的課堂評價性反饋使用上有什么看法?根據(jù)研究目的,筆者從實習(xí)學(xué)校選取了七年級的一位專家型教師和一位新手型教師。筆者對她們進行了訪談,然后通過分析訪談材料,了解到她們在課堂評價性反饋使用意識上的差異。此外,為了更深入了解教師的課堂評價性反饋,筆者又各選取了專家型教師和新手教師的三次課,進行課堂觀察并且錄音,后通過轉(zhuǎn)寫對初中新手型教師和專家型教師在課堂評價性反饋實際使用中的差異進行比較分析。最后,發(fā)放了83份調(diào)查問卷到新手型教師和專家型教師所在的班級,了解學(xué)生對新手型教師和專家型教師的課堂評價性反饋使用上的看法,從學(xué)生的角度進一步分析初中新手型教師和專家型教師在課堂評價性反饋使用上的差異。通過訪談,觀察,轉(zhuǎn)寫以及問卷調(diào)查分析,本研究發(fā)現(xiàn)初中新手型教師和專家型教師在課堂評價性反饋使用上存在以下幾個方面的差異:(1)評價學(xué)生時,專家型教師更注重集體評價且更具有針對性,而新手型教師相對而言會對學(xué)生作出更多的模糊評價;(2)評價內(nèi)容的選取上,專家型教師更側(cè)重于能力取向的評價和情感態(tài)度取向的評價,而情感態(tài)度取向的評價容易被學(xué)生忽略,而新手教師更側(cè)重于知識取向的評價;(3)評價方式的選取上,專家型教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,因此專家型教師使用較多間接的評價性反饋從而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,而新手型教師使用更多的直接評價的方式并且關(guān)注知識的掌握。因此,根據(jù)發(fā)展性評價的基本原則,專家型教師在以下三個方面比新手型教師做得好:評價內(nèi)容的選取上,評價對象的關(guān)注上以及評價方式的選擇上。對于新手型教師的課堂評價性反饋,筆者提出以下建議:(1)加強理論學(xué)習(xí);(2)注重對課堂評價性反饋進行反思。
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2778157