發(fā)布時間：2020-07-29 14:39

【摘要】：在高中英語學習的過程中,聽、說、讀、寫是學生要掌握的四項基本技能,寫作技能更能體現(xiàn)學習者的語言表達能力和綜合運用能力,也是這四項基本技能中較難掌握的一項,寫作教學在高中英語教學中占有重要地位。英語寫作又離不開有效的反饋。教師反饋和小組反饋作為寫作教學中最常用的兩種反饋方式,已經(jīng)被眾多學者從多種角度進行了探討。然而,有關兩種反饋方式相結(jié)合的研究較少,大部分都是兩種反饋方式的對比研究�；�于當前反饋研究在高中英語寫作教學方面的成果和不足,本研究重點探究小組反饋與教師反饋結(jié)合模式對學生英語寫作成績的影響,旨在回答以下三個研究問題。(1)學生對小組反饋與教師反饋結(jié)合模式的態(tài)度如何?(2)小組反饋與教師反饋結(jié)合模式對高中生英語寫作成績有何影響?(3)在小組反饋和教師反饋中,小組與教師支架的作用如何?為了回答以上三個研究問題,本研究采用了定量和定性相結(jié)合的研究方法,以高二年級的一個班的50名學生為研究對象,進行了為期兩個半月的教學實驗。其中,定量研究以問卷調(diào)查、作文測試為研究工具。定性研究采用訪談的方法,對這個班的5名學生進行訪談。最后,研究者還舉例說明了小組支架和教師支架作用。研究結(jié)果表明:1.學生在實驗前后對小組反饋與教師反饋結(jié)合模式的態(tài)度有所不同,實驗后認可這種結(jié)合反饋模式的人數(shù)明顯多于實驗前,并且大多數(shù)學生認為小組反饋與教師反饋結(jié)合模式有利于提高他們英語寫作的積極性和自主性并愿意繼續(xù)在寫作過程中應用。2.小組反饋與教師反饋結(jié)合模式可以一定程度上提高學生的英語寫作成績。前測和中測對比,學生的作文總分有顯著差異(P0.05),但語言分、內(nèi)容分和結(jié)構(gòu)分沒有顯著差異(P0.05)。前測和后測對比,學生的作文總分和語言分、內(nèi)容分、結(jié)構(gòu)分都存在顯著差異(P0.05)。3.小組反饋中存在的提高參與度、提供詞匯、糾正錯誤表達和提供情感支持的支架以及教師反饋中使用的做出示范、控制挫折感、反饋和詞匯糾錯的支架都在一定程度上可以提高學生的英語寫作水平。最后,研究者根據(jù)研究結(jié)果給出了一些有助于高中英語寫作教學的建議,并論述了該研究的局限性及未來研究的方向。
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 王寧寧;;關于教師以反饋促教學之研究[J];教書育人;2007年S5期

2 羅輝;;基于互動理論的大學英語課堂教師反饋語研究[J];長江叢刊;2016年36期

3 田露滿;;中學電子課堂的開展現(xiàn)狀及問題分析[J];現(xiàn)代教學;2017年Z1期

4 李京;;高職院校英語課堂教師反饋語的研究[J];考試周刊;2017年04期

5 田苗;;高中英語課堂中教師反饋語對學生的影響[J];山西青年;2017年07期

6 盧雙雙;;外語教師課堂反饋語功能研究:狀況與問題[J];吉林教育;2017年22期

7 鄧景純;;對高三第一輪復習英語寫作課的反思[J];高考;2017年18期

8 劉艷芳;;大學英語課堂教師反饋功能研究的文獻綜述[J];青春歲月;2017年13期

9 陳雪潔;武婷婷;;淺析教師反饋對學生情感的影響[J];校園英語;2016年19期

10 朱小虎;宋慶清;;釋放教師反饋的潛能[J];上海教育;2015年24期

相關會議論文 前5條

1 崔瑩;劉芳晴;蓋笑松;;英語專業(yè)寫作教學中教師反饋與同伴反饋的對比研究[A];第十九屆全國心理學學術會議摘要集[C];2016年

2 諸愷然;張全生;;教師反饋語對中亞留學生課堂漢語交際意愿的影響——以新疆師范大學為例[A];2019對外漢語博士生論壇暨第十二屆對外漢語教學研究生學術論壇論文集[C];2019年

3 方芳;宋莉娜;;大學英語寫作中教師反饋與同伴反饋有效性的調(diào)查與分析[A];外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究(第六卷）[C];2017年

4 崔瑩;蓋笑松;;英語寫作教學中同伴反饋法研究進展[A];第十八屆全國心理學學術會議摘要集——心理學與社會發(fā)展[C];2015年

5 李康;;從復合空間理論看大學英語教師課堂反饋[A];第四屆全國認知語言學研討會論文摘要匯編[C];2006年

相關重要報紙文章 前6條

1 張長貴;素質(zhì)教育之路越走越寬[N];西安日報;2007年

2 鹽城高等師范學校 吳春平;試論和諧教學中的師生和諧[N];成才導報.教育周刊;2008年

3 董楠楠 山東省榮成市蜊江中學;理想課堂給學生以自由[N];中國教師報;2015年

4 本報記者 丁新舉　通訊員 劉好學;群策群力 共鑄一流[N];商丘日報;2011年

5 本報記者 龍超凡邋通訊員 肖海;大學生網(wǎng)上匿名點評教師應慎行[N];中國教育報;2008年

6 文才 梁淵;教師培訓有新招[N];四川科技報;2003年

相關博士學位論文 前4條

1 王穎;教師反饋對中國大學生英語作文作用的實證研究[D];山東大學;2006年

2 劉浩;交互性英語課堂教師反饋研究[D];南開大學;2014年

3 秦振華;教師修正性反饋對英語學習者作文詞匯習得發(fā)展的作用研究[D];華中科技大學;2016年

4 武永;作文自動評閱和人工反饋對大學生英語議論文修改的影響[D];清華大學;2016年

相關碩士學位論文 前10條

1 張蓓蕾;高中英語閱讀課堂中教師反饋語的調(diào)查研究[D];延安大學;2017年

2 張科;教師反饋與教師和同伴反饋結(jié)合在高中英語寫作教學中的比較研究[D];伊犁師范大學;2019年

3 蘇曉巖;高中英語課堂教師反饋語的調(diào)查研究[D];伊犁師范大學;2019年

4 刁海榮;高中英語課堂教學中教師反饋語與師生互動研究[D];河北師范大學;2019年

5 劉靜;同伴反饋與教師反饋相結(jié)合在高中英語寫作教學中的應用研究[D];河北師范大學;2019年

6 花凱;初中英語教師課堂言語反饋的調(diào)查研究[D];吉林外國語大學;2019年

7 董玉萍;初中英語課堂專家型與新手型教師反饋語比較研究[D];吉林外國語大學;2019年

8 王越;小組反饋與教師反饋結(jié)合模式對高中生英語寫作成績影響的實驗研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2019年

9 李慧;初中英語教師課堂反饋語的支架功能研究[D];湖北師范大學;2018年

10 汪迪;初中英語示范課中的教師反饋語研究[D];黃岡師范學院;2018年

本文編號：2774098