發(fā)布時間：2020-07-29 14:39

【摘要】：在高中英語學(xué)習(xí)的過程中,聽、說、讀、寫是學(xué)生要掌握的四項基本技能,寫作技能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的語言表達能力和綜合運用能力,也是這四項基本技能中較難掌握的一項,寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有重要地位。英語寫作又離不開有效的反饋。教師反饋和小組反饋作為寫作教學(xué)中最常用的兩種反饋方式,已經(jīng)被眾多學(xué)者從多種角度進行了探討。然而,有關(guān)兩種反饋方式相結(jié)合的研究較少,大部分都是兩種反饋方式的對比研究�；�于當(dāng)前反饋研究在高中英語寫作教學(xué)方面的成果和不足,本研究重點探究小組反饋與教師反饋結(jié)合模式對學(xué)生英語寫作成績的影響,旨在回答以下三個研究問題。(1)學(xué)生對小組反饋與教師反饋結(jié)合模式的態(tài)度如何?(2)小組反饋與教師反饋結(jié)合模式對高中生英語寫作成績有何影響?(3)在小組反饋和教師反饋中,小組與教師支架的作用如何?為了回答以上三個研究問題,本研究采用了定量和定性相結(jié)合的研究方法,以高二年級的一個班的50名學(xué)生為研究對象,進行了為期兩個半月的教學(xué)實驗。其中,定量研究以問卷調(diào)查、作文測試為研究工具。定性研究采用訪談的方法,對這個班的5名學(xué)生進行訪談。最后,研究者還舉例說明了小組支架和教師支架作用。研究結(jié)果表明:1.學(xué)生在實驗前后對小組反饋與教師反饋結(jié)合模式的態(tài)度有所不同,實驗后認可這種結(jié)合反饋模式的人數(shù)明顯多于實驗前,并且大多數(shù)學(xué)生認為小組反饋與教師反饋結(jié)合模式有利于提高他們英語寫作的積極性和自主性并愿意繼續(xù)在寫作過程中應(yīng)用。2.小組反饋與教師反饋結(jié)合模式可以一定程度上提高學(xué)生的英語寫作成績。前測和中測對比,學(xué)生的作文總分有顯著差異(P0.05),但語言分、內(nèi)容分和結(jié)構(gòu)分沒有顯著差異(P0.05)。前測和后測對比,學(xué)生的作文總分和語言分、內(nèi)容分、結(jié)構(gòu)分都存在顯著差異(P0.05)。3.小組反饋中存在的提高參與度、提供詞匯、糾正錯誤表達和提供情感支持的支架以及教師反饋中使用的做出示范、控制挫折感、反饋和詞匯糾錯的支架都在一定程度上可以提高學(xué)生的英語寫作水平。最后,研究者根據(jù)研究結(jié)果給出了一些有助于高中英語寫作教學(xué)的建議,并論述了該研究的局限性及未來研究的方向。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2774098