發(fā)布時間：2020-07-28 15:06

【摘要】：有效教學是教育者追求的理想。語文教學有效性是備受語文教育工作者關(guān)注的問題。語文閱讀教學在改革中已經(jīng)取得一定成效,但在實際教學中仍存在一些問題,例如,教學目標設置不精確,表述形式化,缺乏針對性;教學內(nèi)容選擇不恰當,將語文課上成非語文課;教學方法運用不合理,重視學生主體地位而忽視教師主導作用,造成課堂失控;教學媒體應用不適度,干擾了學生的閱讀體驗等,這些都是語文閱讀教學有效性缺失的表現(xiàn)。因此,如何通過教師“教”的行為來提升語文閱讀教學有效性是本文探討的主要問題。在本研究中,筆者通過研讀語文教育期刊及著作中的初中語文閱讀教學課例,考察課例中的有效教學行為,探討有效教學的基本特征,分析教學無效、低效的現(xiàn)象,提出了提升初中語文閱讀教學有效性的實踐策略。在理論方面,本文界定了“有效教學”“語文教學有效性”等概念。語文有效教學要注重學生語言文字運用能力的培養(yǎng);要充分利用課堂教學時間,體現(xiàn)課堂權(quán)威;要重視語文教師的專業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)語文閱讀有效教學,需要教師不斷改進教學方法,提高課堂教學效率,注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣,提升學生的閱讀品味。在實踐方面,本文采用“課例研究”的方法研究語文教學問題。文中選取了現(xiàn)代實用文、現(xiàn)代散文、小說、古詩文四種文體的實際教學課例進行研究,并從三個層面提出提升初中語文閱讀教學有效性的實施策略。準備策略,包括提升教師專業(yè)素養(yǎng),注重教師個性發(fā)展;探尋文本教學價值,精心解讀文本;注重分析學情,把握學生特點。授課策略,包括遵循教材建議,注重閱讀方法訓練;協(xié)調(diào)“講”和“問”,提升師生對話質(zhì)量;完善課堂管理,為有效教學提供紀律保障。評價策略,包括及時反思教學;優(yōu)化教學評價方式,構(gòu)建閱讀教學評價機制;課堂內(nèi)外結(jié)合,提升學生在生活中學語文、用語文的能力。
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孔美琴;;讓個性在閱讀教學中翱翔[J];福建陶研;2006年02期

2 王維軍;;低年級語文閱讀教學增效方法摭談[J];教育革新;2009年10期

3 馬金嵐;;淺談閱讀教學[J];教育革新;2013年06期

4 黃冠明;黃靜學;;淺談閱讀教學中的美育引導[J];西江教育論叢;2006年01期

5 胡晶晶;;“簡潔扎實智慧參與”——追尋語文閱讀教學的有效策略[J];新作文(語文教學研究);2017年04期

6 寇子軒;;提高閱讀教學質(zhì)量之我見[J];雅安職業(yè)技術(shù)院學報;2003年02期

7 馮霞;;提高閱讀教學質(zhì)量 體現(xiàn)語文教學的實效性[J];教育革新;2009年10期

8 徐志鵬;;淺談語文閱讀教學中的朗讀教學[J];教育革新;2010年11期

9 馮瑞英;;在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力[J];西江教育論叢;2002年02期

10 金蓮花;;語文閱讀教學中多媒體應用四則[J];浙江現(xiàn)代教育技術(shù);2005年05期

相關(guān)會議論文 前10條

1 鞠其艷;;以《雪地尋蹤》為例淺談整本書閱讀教學[A];揚州基礎教育學校聯(lián)盟年會論文集——當代教育評論（第九輯）[C];2019年

2 楊守富;;淺談農(nóng)村小學閱讀教學[A];中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷三--理論前沿[C];2018年

3 連成成;;小學語文繪本閱讀教學研究[A];《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

4 黃琴;朱凌;;小學語文拓展閱讀教學的實施研究[A];《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

5 黃阿梅;黃桂瑩;黃麗珍;;小學語文群文閱讀教學的要素厘定與實踐探析[A];《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

6 胡建平;江靜;;小學語文拓展閱讀教學的開展探究[A];《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

7 譚媛婷;付佳玲;王美玲;王亮;肖微;;基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學閱讀教學研究[A];《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

8 張穎;;小學語文低年級有效閱讀教學的策略研究[A];《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

9 霍軼;;以閱讀方法指導為切入點構(gòu)建整本書閱讀教學[A];北京市教育學會2018學術(shù)年會優(yōu)秀論文集[C];2018年

10 馬超群;;小學高段語文學習中的閱讀教學和寫作教學的相輔相成[A];教育理論研究（第七輯）[C];2019年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二中心學校教師 劉建冰;農(nóng)村小學高年級閱讀教學之我見[N];語言文字報;2020年

2 斯坦尼斯拉斯·迪昂 周加仙 等 譯;閱讀教學的幾點建議[N];中國教師報;2020年

3 范縣濮城鎮(zhèn)中學 顧梅華;“1+X”群文閱讀教學的實踐探索[N];濮陽日報;2019年

4 廣東省英德市第四小學教師 蘇燕紅;提高閱讀教學的有效性[N];語言文字報;2019年

5 汪寧 四川省廣安市廣安希賢學校教師;在西部農(nóng)村學校開展群文閱讀教學的制約因素分析[N];語言文字報;2019年

6 山東省高密市大牟家小學 崔素香;小學數(shù)學趣味閱讀教學[N];發(fā)展導報;2018年

7 山東濰坊市育華學校 劉會芳;閱讀教學如何彰顯個性[N];發(fā)展導報;2019年

8 湖南省益陽市安化八中教師 蔣紅霞;寫景文閱讀教學的彈性選點[N];語言文字報;2019年

9 四川省儀隴縣新政小學 程娟;群文閱讀教學三策[N];中國教師報;2019年

10 山西省長治市潞州區(qū)建東小學 解靜;小學閱讀教學初探[N];山西經(jīng)濟日報;2019年

相關(guān)博士學位論文 前10條

1 魏薇;小學閱讀教學的生活體驗研究[D];山東師范大學;2006年

2 慕君;閱讀教學對話研究[D];華東師范大學;2006年

3 王庭波;小學語文“視域融合”教學范式研究[D];東北師范大學;2013年

4 張慶華;高校英語教師閱讀教學實踐性知識個案研究[D];北京外國語大學;2015年

5 周周;課例研究：閱讀教學的針對性[D];上海師范大學;2013年

6 楊進紅;語文閱讀教學審美體驗研究[D];西南大學;2010年

7 朱曉琴;現(xiàn)代漢語書面語教學研究[D];蘇州大學;2014年

8 李本友;文本與理解—語文閱讀教學的哲學詮釋學研究[D];西南大學;2012年

9 何澤;高中英語文學閱讀教學行動研究[D];華東師范大學;2017年

10 MARIA DELCARMEN ESPIN GARCIA;針對母語為西班牙語翻譯專業(yè)學生的對外漢語閱讀教學[D];河北師范大學;2013年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 唐新惠;“學習任務單”在小學高段說明文閱讀教學中的應用研究[D];四川師范大學;2019年

2 劉子源;初中語文閱讀教學有效性研究[D];揚州大學;2019年

3 楊惠琴;部編本語文“三位一體”閱讀體系研究[D];揚州大學;2019年

4 胡佳琳;高中語文閱讀教學中的共情研究[D];揚州大學;2019年

5 蔡甜田;揚州市新華中學語文閱讀教學中學生邏輯思維發(fā)展與提升研究[D];揚州大學;2019年

6 涂倍倍;高中長篇小說整本書閱讀教學研究[D];揚州大學;2019年

7 王吟;思維導圖在高中語文閱讀教學中的應用研究[D];揚州大學;2019年

8 陳林玉;黃厚江共生閱讀教學研究[D];揚州大學;2019年

9 季嫻;小學語文第三學段主題閱讀教學現(xiàn)狀與對策研究[D];揚州大學;2019年

10 張心格;中學語文小說閱讀教學切入點研究[D];寧夏大學;2019年

本文編號：2773047