發(fā)布時間：2020-06-09 00:09

【摘要】：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,多媒體技術(shù)在課堂的廣泛應(yīng)用,高中英語閱讀課堂變得日益多模態(tài)化。因此,多模態(tài)話語分析受到廣泛關(guān)注,它主要通過各種符號資源的相互作用來實(shí)現(xiàn)意義,它將語言、文本、聲音、圖像、動作、音頻和視頻等符號資源與語言教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)師生之間信息傳遞和交流的方式不僅通過語言模態(tài),而且通過非語言模態(tài)來實(shí)現(xiàn),非語言模態(tài)包括身勢模態(tài),視覺模態(tài),聽覺模態(tài)和嗅覺模態(tài)等。本研究基于系統(tǒng)功能語言學(xué),視覺語法,以及輸入強(qiáng)化理論,采用課堂觀察法,以第十屆高中英語課堂教學(xué)觀摩培訓(xùn)中3名優(yōu)秀高中英語教師為研究對象,旨在探究以下問題:(1)在閱讀課中,優(yōu)秀高中英語教師的模態(tài)使用情況如何?(2)在閱讀課中,優(yōu)秀高中英語教師使用的模態(tài)具有哪些主要特征和功能?研究結(jié)果表明:首先,在閱讀課中,優(yōu)秀高中英語教師使用了多種模態(tài),例如語言模態(tài),身勢模態(tài),視覺模態(tài),聽覺模態(tài)和嗅覺模態(tài)。其中語言模態(tài)是優(yōu)秀高中英語教師使用的主模態(tài),教師話語量略多于學(xué)生話語量,非語言模態(tài)是輔助模態(tài),用以輔助語言模態(tài)傳遞信息、構(gòu)建意義。其次,優(yōu)秀高中英語教師使用的語言模態(tài)具有意義表達(dá)萬能性,即時交際性,語音標(biāo)準(zhǔn),語調(diào)抑揚(yáng)頓挫的特征,并在有效傳遞信息和構(gòu)建意義方面發(fā)揮重要作用。優(yōu)秀高中英語教師使用的非語言模態(tài)具有全息性(提供詳細(xì)具體的信息)形象逼真性,動態(tài)性,互補(bǔ)性,愉悅性的特征,非語言模態(tài)在吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)刺激學(xué)生的多重感官,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,促進(jìn)學(xué)生語言習(xí)得,提高課堂效果方面發(fā)揮重要作用。基于以上結(jié)論,本文對英語教師提出如下教學(xué)啟示:第一,教師應(yīng)該提高在英語閱讀課中使用多種模態(tài)的意識,以便提高教學(xué)的效率和效果。第二,教師應(yīng)該注重提高自身的口語表達(dá)能力,以便促進(jìn)信息的傳遞和意義的構(gòu)建。第三,教師應(yīng)該基于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象合理調(diào)用模態(tài),注重不同模態(tài)間的配合。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2703868