發(fā)布時(shí)間：2020-06-08 23:02

【摘要】：在新課標(biāo)的教育背景下,高中生物教學(xué)采用“概念圖教學(xué)”是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。本研究從國(guó)內(nèi)外同行中收集概念圖教學(xué)的相關(guān)資料,闡述了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。以認(rèn)知同化理論、圖式理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、雙重儲(chǔ)存理論等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論為依據(jù),通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法對(duì)所實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)研究,結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例,分析了概念圖教學(xué)的實(shí)施策略。根據(jù)概念圖的設(shè)計(jì)原則,合理按照教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)概念圖,與學(xué)生掌握生物知識(shí)相輔相成,相得益彰。利用實(shí)踐案例來(lái)驗(yàn)證概念圖在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐結(jié)果,教師在實(shí)踐中教授學(xué)生制作概念圖的技巧,嘗試讓學(xué)生合作建構(gòu)概念圖,以及復(fù)習(xí)課中教師用概念圖讓學(xué)生建立諸多知識(shí)的相互聯(lián)系。在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源中,設(shè)計(jì)出生物學(xué)習(xí)狀況實(shí)驗(yàn)前后問(wèn)卷調(diào)查表,概念圖使用效果問(wèn)卷調(diào)查表,以及前測(cè)成績(jī)和后測(cè)成績(jī)表。在組織教學(xué)中,借助EXCEL,SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件得出前測(cè)和后測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,前測(cè)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)水平相當(dāng),學(xué)習(xí)成績(jī)差異不顯著,后測(cè)結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)概念圖的教學(xué)模式是認(rèn)同的,在概念圖教學(xué)模式下兩班成績(jī)存在顯著差異,實(shí)驗(yàn)班結(jié)果顯著好于對(duì)照班。在實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)中以高一《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》新課和《組成細(xì)胞的分子》復(fù)習(xí)課為例,展示了概念圖教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程,教學(xué)實(shí)施效果顯示該教學(xué)策略能較好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。因此,將概念圖教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中是科學(xué)合理的,概念圖教學(xué)能有效的讓學(xué)生掌握概念之間的聯(lián)系,更好的學(xué)習(xí)和鞏固生物知識(shí),有助于提高生物科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐案例為日后留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以期概念圖教學(xué)的研究能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高效率,為其它教學(xué)領(lǐng)域的教師提供參考和理論指導(dǎo)。
【圖文】：

圖 5.1 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞絾?wèn)題：按照對(duì)“人工的無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層膜對(duì)找出水分子、氧氣分子穿過(guò)細(xì)胞膜的方式嗎？并要求學(xué)生回答下述問(wèn)題。氧氣分子等物質(zhì)穿過(guò)細(xì)胞膜是否需要蛋白質(zhì)協(xié)

圖 5.2 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綆煈?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些物質(zhì)是以自則是以協(xié)助擴(kuò)散的方式進(jìn)出，并將學(xué)生的回答以表格形式加以行補(bǔ)充。師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充繪制概念如下圖 5.3 的概念圖：
【學(xué)位授予單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2703777