【摘要】：在新課標的教育背景下,高中生物教學采用“概念圖教學”是一項有效的教學策略。本研究從國內(nèi)外同行中收集概念圖教學的相關(guān)資料,闡述了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。以認知同化理論、圖式理論、建構(gòu)主義學習理論、雙重儲存理論等基礎(chǔ)學習理論為依據(jù),通過文獻分析法、問卷調(diào)查法、實驗法對所實施的教學內(nèi)容展開研究,結(jié)合本人的教學經(jīng)驗和教學案例,分析了概念圖教學的實施策略。根據(jù)概念圖的設(shè)計原則,合理按照教學內(nèi)容有效設(shè)計概念圖,與學生掌握生物知識相輔相成,相得益彰。利用實踐案例來驗證概念圖在高中生物教學中的實踐結(jié)果,教師在實踐中教授學生制作概念圖的技巧,嘗試讓學生合作建構(gòu)概念圖,以及復習課中教師用概念圖讓學生建立諸多知識的相互聯(lián)系。在開發(fā)教學資源中,設(shè)計出生物學習狀況實驗前后問卷調(diào)查表,概念圖使用效果問卷調(diào)查表,以及前測成績和后測成績表。在組織教學中,借助EXCEL,SPSS等統(tǒng)計軟件得出前測和后測統(tǒng)計結(jié)果,前測結(jié)果顯示實驗班與對照班學習水平相當,學習成績差異不顯著,后測結(jié)果顯示學生對概念圖的教學模式是認同的,在概念圖教學模式下兩班成績存在顯著差異,實驗班結(jié)果顯著好于對照班。在實施教學實驗中以高一《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗沸抡n和《組成細胞的分子》復習課為例,展示了概念圖教學的具體實踐過程,教學實施效果顯示該教學策略能較好的應(yīng)用于教學實踐中。因此,將概念圖教學應(yīng)用于教學中是科學合理的,概念圖教學能有效的讓學生掌握概念之間的聯(lián)系,更好的學習和鞏固生物知識,有助于提高生物科學素養(yǎng)。實踐案例為日后留下寶貴的教學經(jīng)驗。以期概念圖教學的研究能為學生的學習提高效率,為其它教學領(lǐng)域的教師提供參考和理論指導。
【圖文】：

圖 5.1 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞絾栴}：按照對“人工的無蛋白質(zhì)的脂雙層膜對找出水分子、氧氣分子穿過細胞膜的方式嗎？并要求學生回答下述問題。氧氣分子等物質(zhì)穿過細胞膜是否需要蛋白質(zhì)協(xié)

圖 5.2 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞綆煈?yīng)當引導學生查閱相關(guān)資料，，引導學生了解哪些物質(zhì)是以自則是以協(xié)助擴散的方式進出，并將學生的回答以表格形式加以行補充。師應(yīng)當補充繪制概念如下圖 5.3 的概念圖：
【學位授予單位】：安慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

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本文編號：2703777