發(fā)布時間：2020-06-04 21:11

【摘要】：隨著社會對教育公平的呼聲越來越大,人們逐漸開始關(guān)注特殊教育。由于聾生不同于正常學生的生理和認知特點,很難與普通學生共同學習,學習資源也難以共享,設(shè)計適合于聾生的學習資源需要成為重點關(guān)注的研究內(nèi)容,但目前相關(guān)的研究還比較少。信息化的不斷發(fā)展,為教學方式帶來了巨大變革,信息技術(shù)應(yīng)用于特殊教育,利用聾生的認知特點進行視覺補償,設(shè)計開發(fā)可視化的學習資源,能有效提高學習效果。本研究以可視化學習資源為切入點,以初中聾生為研究對象,總結(jié)聾生的認知特點并結(jié)合數(shù)學學科的特點,對初中聾生可視化學習資源的設(shè)計進行探究,并驗證其有效性,為聾生學習資源的開發(fā)提供參考經(jīng)驗。首先,基于對大量相關(guān)文獻的查閱和整理,分析國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的模式、聾生的認知特點和可視化學習資源設(shè)計與應(yīng)用的研究現(xiàn)狀。接著,根據(jù)建構(gòu)主義理論、學習金字塔理論和認知負荷理論的指導,結(jié)合聾生的認知特點,提出聾生可視化學習資源設(shè)計的原則。根據(jù)初中數(shù)學知識的特點,提出初中聾生數(shù)學可視化學習資源設(shè)計的策略。然后,針對設(shè)計策略,設(shè)計開發(fā)了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與分析”三類數(shù)學知識的可視化學習資源,參考已有的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)模式進行實踐教學,進行資源設(shè)計的有效性研究。通過對照實驗的結(jié)果分析,發(fā)現(xiàn)在三個課例實驗中,實驗組的學習效果顯著優(yōu)于對照組,認為本研究所提出的可視化學習資源設(shè)計方法對提高區(qū)縣域特殊教育學校初中聾生的數(shù)學學習效果是有效的。最后對實驗結(jié)果進行分析討論,總結(jié)初中聾生數(shù)學可視化學習資源的設(shè)計方法。
【圖文】：

也就是在資源設(shè)計時要注意形象直觀和引導性。論假設(shè)人類的認知結(jié)構(gòu)是由工作記憶（或短時記憶）的容量有限，一次只能存儲 5 到 9 個信息塊，處理信息；長時記憶是學習的中心，持久學習的發(fā)生是認知負荷有內(nèi)部認知負荷，外部認知負荷和相關(guān)認可能減少外部認知負荷，增加相關(guān)認知負荷，使總認知負荷，以促進有效學習的發(fā)生[46]。

理解、掌握到應(yīng)用，循序漸進，且每一個內(nèi)容都是以前一個內(nèi)容為基礎(chǔ)按照聾生可視化學習資源設(shè)計的原則和方法，根據(jù)本課的教學目標和教進行可視化學習資源的實現(xiàn)：（1）知識導入。使用直觀圖形法，，利用數(shù)在生活中的應(yīng)用場景以創(chuàng)設(shè)學將隱性的場景性知識顯性化，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，通過“比”的應(yīng)用舉例，回憶已經(jīng)學習過的“比”以及比值的求法，為新知識的學習認識比例。使用組圖列舉法，基于具體的實際物品提出數(shù)學問題引導學生甚至討論，通過表格法讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉出抽象的數(shù)量關(guān)系，得到“比念。在選擇圖片素材時注意考慮培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，比如國旗用可以培養(yǎng)學生的愛國情懷。
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G633.6;G762

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本文編號：2696981