【摘要】：20世紀(jì)70年代以來,西方學(xué)者對于認(rèn)知心理學(xué)的熱點(diǎn)問題-學(xué)習(xí)策略,尤其是元認(rèn)知策略,開展了廣泛的研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中生在元認(rèn)知策略運(yùn)用上應(yīng)達(dá)到5級水平,也就是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身情況制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),時刻監(jiān)控與評價自身的學(xué)習(xí)以達(dá)到更好的發(fā)展。研究表明在學(xué)習(xí)過程中能夠靈活運(yùn)用元認(rèn)知策略的學(xué)生大多數(shù)為成功型學(xué)習(xí)者,因此,培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略勢在必行。然而,由于某些非智力因素(如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣等),一部分初中生的英語學(xué)習(xí)總是差強(qiáng)人意,這類學(xué)生被統(tǒng)稱為學(xué)困生。通常初一年級是學(xué)困生補(bǔ)足短板的黃金時期,教師若能在此時抓住機(jī)會,因勢利導(dǎo),注重培養(yǎng)他們的元認(rèn)知策略,必會事半功倍。在本研究中,以幫助學(xué)困生進(jìn)步為目標(biāo),作者嘗試以學(xué)習(xí)日志培養(yǎng)其元認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)日志被定義為一種新的學(xué)習(xí)工具,共分為三部分,課前預(yù)習(xí)日記,課堂學(xué)習(xí)日記以及課后復(fù)習(xí)日記,分別與元認(rèn)知策略中的計劃策略,監(jiān)控策略與調(diào)節(jié)策略相對應(yīng)。本研究旨在通過學(xué)習(xí)日志的運(yùn)用來回答三個研究問題:(1)初中英語學(xué)困生對元認(rèn)知策略的運(yùn)用現(xiàn)狀是什么樣的?(2)學(xué)習(xí)日志對初中英語學(xué)困生元認(rèn)知策略的影響是什么?(3)學(xué)困生對于學(xué)習(xí)日志的態(tài)度是什么?本研究的受試來自于廣東省深圳市A中學(xué)的兩個平行班的的26名學(xué)生(15男,11女)。實驗開始前,兩個班都填寫了元認(rèn)知策略問卷并參加了英語入學(xué)測試,前測結(jié)果顯示兩個班的學(xué)困生無顯著性差異,因此,兩個班級隨機(jī)被視為控制班與實驗班。從2018年2月至2018年7月,實驗班的學(xué)困生被要求在學(xué)習(xí)過程中記錄學(xué)習(xí)日志,控制班的學(xué)生依舊采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。實驗過后,受試再一次填寫元認(rèn)知策略問卷并參加英語期末測試。整個實驗過程的數(shù)據(jù)采用SPSS社會科學(xué)統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析,且作者對實驗班的13名學(xué)困生進(jìn)行了訪談并對其學(xué)習(xí)日志進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示:(1)初中學(xué)困生英語元認(rèn)知策略運(yùn)用現(xiàn)狀普遍偏低,在其三個維度中,學(xué)困生對于計劃策略應(yīng)用程度最高而對于評價策略運(yùn)用程度最低。(2)學(xué)習(xí)日志對于提高學(xué)困生的英語成績有促進(jìn)作用。經(jīng)過學(xué)習(xí)日志的培訓(xùn),大部分學(xué)困生會獲得更佳的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn);學(xué)習(xí)日志顯著增強(qiáng)了學(xué)困生對于計劃策略的運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)日志,學(xué)困生能為自身學(xué)習(xí)設(shè)計更加合理的長短期學(xué)習(xí)目標(biāo),尤其是短期學(xué)習(xí)目標(biāo),且其預(yù)習(xí)能力明顯提高;學(xué)習(xí)日志是培養(yǎng)學(xué)困生監(jiān)控策略的有力工具。質(zhì)性研究結(jié)果顯示監(jiān)控策略進(jìn)步最明顯,在記錄學(xué)日志的同時,學(xué)生對學(xué)習(xí)中正發(fā)生的事件更加自覺并能有效監(jiān)控其進(jìn)展,學(xué)習(xí)管理能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展;學(xué)習(xí)日志有利于學(xué)困生提高其對評價策略的運(yùn)用,但其進(jìn)步幅度并無監(jiān)控策略明顯,然而,通過學(xué)習(xí)日志,學(xué)困生學(xué)會了反思其學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度,并且對于學(xué)習(xí)成果的評價也發(fā)展到了更高的水平。(3)學(xué)困生對學(xué)習(xí)日志持有積極的態(tài)度,研究結(jié)果表明通過學(xué)習(xí)日志,學(xué)困生受益頗多,其對自身學(xué)習(xí)的計劃、監(jiān)控和評價能力得到了提升,且英語成績得到了提高。本研究是學(xué)習(xí)日志對培養(yǎng)初中英語學(xué)困生元認(rèn)知策略的一次嘗試,實驗結(jié)果初步證明了學(xué)習(xí)日志的促進(jìn)作用,給英語教學(xué)提供了一些啟示,然而由于客觀因素的影響,本研究有待于進(jìn)一步深化和完善。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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2 張秀琴;楊莉;;英語學(xué)習(xí)日志對非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力及自我評價的影響[J];外語界;2010年02期

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