發(fā)布時(shí)間：2020-06-04 05:20

【摘要】：基于信息技術(shù)、多媒體的技術(shù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等的支持下進(jìn)行的移動(dòng)手機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí),可以為學(xué)生構(gòu)建更加便捷的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),利于學(xué)生通過(guò)非正式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流互動(dòng),給學(xué)生們提供了符合他們需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)因其所具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)院校、成人教育、繼續(xù)教育和高校教育中成為了一種重要的學(xué)習(xí)模式,但是,在基礎(chǔ)教育和高中教育中卻因?yàn)榇嬖谥�一些�?wèn)題,例如,學(xué)校及社會(huì)過(guò)度擔(dān)心負(fù)面因素影響成績(jī),想用,不敢用;教師能力薄弱,想用,不會(huì)用;技術(shù)融合能力低,想用,不善用;學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施缺位,特別是筆者所研究的邊疆地區(qū)學(xué)校,導(dǎo)致教師想用,不能用等等,使其在基礎(chǔ)教育和高中階段教育的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用案例相對(duì)較少。結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)文化程度低、學(xué)習(xí)氛圍弱、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等特點(diǎn),本文對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在邊疆少數(shù)民族地區(qū)生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。提出了一整套行之有效、操之可行的輔助教學(xué)方法,并取得了較好的效果。研究中進(jìn)行的工作主要包括:結(jié)合多年高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和大量家訪(fǎng)調(diào)查,對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)高考備考面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié),對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高考生物學(xué)科復(fù)習(xí)中的運(yùn)用可行性進(jìn)行了分析和研究;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀、國(guó)家政策支持情況進(jìn)行了調(diào)查和研究;具體描述了移動(dòng)學(xué)習(xí)在邊疆少數(shù)民族地區(qū)生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)中的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程;對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程取得的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行了分析和挖掘;對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了反思和總結(jié)。研究表明,將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為生物學(xué)科高考復(fù)習(xí)輔助學(xué)習(xí)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率從而提升復(fù)習(xí)效率,切實(shí)提高了學(xué)生高三復(fù)習(xí)備考過(guò)程中的生物學(xué)習(xí)成績(jī),并在一定程度上提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
【圖文】：

圖 3.1 255 班雷楊婷同學(xué)試卷整合情況 圖 3.2 255 班楊婷同學(xué)試卷整合情況Figure 3.1 Examination paper integration Figure 3.2 Examination paper integrationof Lei Yang Ting in Class 255 of Yang Ting in Class 255

圖 3.1 255 班雷楊婷同學(xué)試卷整合情況 圖 3.2 255 班楊婷同學(xué)試卷整合情況Figure 3.1 Examination paper integration Figure 3.2 Examination paper integrationof Lei Yang Ting in Class 255 of Yang Ting in Class 255
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91;G752;G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郭慶春;李靜;寇立群;;移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源建設(shè)研究[J];陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2014年03期

2 馬慶偉;;大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[J];中國(guó)電力教育;2014年02期

3 李煥亮;姜秀梅;;移動(dòng)學(xué)習(xí)資源及其建設(shè)探究[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2012年26期

4 楊文陽(yáng);王燕;;基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)探究[J];中國(guó)電化教育;2012年03期

5 鄭煒;齊幼菊;厲毅;;移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建與應(yīng)用[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2012年03期

6 李云飛;王敏娟;王加俊;謝偉凱;申瑞民;杰森·吳;;移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其相關(guān)學(xué)習(xí)模式[J];開(kāi)放教育研究;2012年01期

7 方海光;毛瑩;劉軍;王紅云;;移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)支持環(huán)境研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2011年03期

8 傅鋼善;李婷;;3G時(shí)代基于專(zhuān)家系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式[J];中國(guó)電化教育;2010年04期

9 李興敏;;外語(yǔ)教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式[J];電化教育研究;2009年03期

10 劉建設(shè);李青;劉金梅;;移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述[J];電化教育研究;2007年07期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 王倩;面向移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D];華中科技大學(xué);2011年

2 冉利龍;支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];西南大學(xué);2009年

3 鄧暉;網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究[D];華東師范大學(xué);2003年

，

本文編號(hào)：2695944