【摘要】：蔣夢麟是我國近現(xiàn)代著名教育家,主張歷史教授革新。針對傳統(tǒng)歷史教育存在的弊端,發(fā)表《歷史教授革新之研究》,主張以兒童為中心,采用心理學(xué)探究兒童心理,結(jié)合歷史教授法,提出個性化的歷史教育主張。目前,我國中學(xué)歷史教育改革對歷史內(nèi)容材料的選取、教授方法等方面提出了新的要求,國內(nèi)外形勢變化逐漸向?qū)W生中心主義發(fā)展,即以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生的社會生活需求,選取貼近生活材料作為歷史教學(xué)材料,根據(jù)其能力合理制定歷史教學(xué)方案,以此實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。蔣夢麟在吸取國內(nèi)外歷史教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,提出的以兒童能力為基礎(chǔ),合理確定歷史教育內(nèi)容,選取適合兒童特點的個性化歷史教育方法,對當(dāng)前中國歷史教育具有重要的借鑒價值,理應(yīng)從理論和現(xiàn)實發(fā)展層面加以研究。此文研究內(nèi)容分為四部分。首先,通過查找國內(nèi)外文獻資料,分析蔣夢麟作為一個偉大的教育家,如何將其導(dǎo)師杜威的“兒童中心主義”主張,運用于解決中國的教育發(fā)展問題,如何將其與歷史教育相結(jié)合,梳理個中主要經(jīng)驗。其次,對蔣夢麟歷史教育思想形成背景做以分析,進而從其目的觀、教材觀、教學(xué)觀等方面,探討其以兒童為中心的個性化歷史教育思想。再次,基于兒童中心主義和歷史教育改革發(fā)展趨勢和要求為邏輯起點,積極汲取蔣夢麟歷史教育思想的營養(yǎng),探討如何在歷史教育實踐中著力開展個性化的兒童培養(yǎng)。最后,通過歸納蔣夢麟歷史教育思想功能主要在促進社會文明、增進個人價值和社會化與個性化統(tǒng)一三個方面的追求,探究其思想對我國中學(xué)歷史教育改革的實踐指導(dǎo)意義,包括開闊教學(xué)視野、加強個性培養(yǎng)、建立心理學(xué)和歷史學(xué)綜合教育模式、建立實踐生活為主題的新型教育、實現(xiàn)社會化與個性化的統(tǒng)一等方面的借鑒價值。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.51

【參考文獻】

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本文編號：2694897