SOLO分類法在高中地理綜合思維中的應(yīng)用研究

發(fā)布時(shí)間：2020-05-28 10:11

【摘要】：隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的頒發(fā)以及課程改革的日益推進(jìn),綜合思維被列為地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一,學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)成為學(xué)者研究的重要方面。SOLO分類法作為一種評(píng)價(jià)理論和方法,應(yīng)用于綜合思維的培養(yǎng)和診斷之中具有重要的實(shí)踐價(jià)值和理論意義。本文主要研究將SOLO分類法用于學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)和診斷之中。全文共包含六個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,第一章闡述了研究的背景、研究意義、研究目的、研究?jī)?nèi)容、以及研究思路與研究方法。第二章主要是對(duì)綜合思維、地理學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)概念進(jìn)行闡述并分析了本論文的理論基礎(chǔ)。第三章是問(wèn)卷調(diào)查部分,選取了簡(jiǎn)陽(yáng)市的高中地理教師作為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查SOLO分類法在地理綜合思維中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及將SOLO分類法應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維中的意愿程度。第四章提出將SOLO分類法用于地理綜合思維培養(yǎng)中的具體措施,編制基于SOLO分類理論的教學(xué)設(shè)計(jì)以及試題。第五章是檢驗(yàn)將SOLO分類法用于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的有效性。最后對(duì)本文進(jìn)行小結(jié)提出不足之處。本文以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——有效性驗(yàn)證——得出結(jié)論”的思路展開試驗(yàn)性研究。通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等方法得出以下結(jié)論:被調(diào)查者均認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維是有必要的并且在上課時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,但是很少有老師采用系統(tǒng)的方法來(lái)培養(yǎng)。調(diào)查顯示將SOLO分類法應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維具有可行性,可以看出教師對(duì)于將SOLO分類法用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維之中持積極態(tài)度。筆者總結(jié)前人的研究經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)基于SOLO分類理論的教學(xué)設(shè)計(jì),用于課堂教學(xué),并在教學(xué)之后發(fā)放試題,驗(yàn)證將SOLO分類法用于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的有效性。從試驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看采用SOLO分類法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)其教學(xué)效果比未采用的班級(jí)稍好一些,將SOLO分類法用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維有積極意義。
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