發(fā)布時間：2020-05-28 10:11

【摘要】：隨著《普通高中地理課程標準(2017年版)》的頒發(fā)以及課程改革的日益推進,綜合思維被列為地理學科的四大核心素養(yǎng)之一,學生綜合思維的培養(yǎng)成為學者研究的重要方面。SOLO分類法作為一種評價理論和方法,應用于綜合思維的培養(yǎng)和診斷之中具有重要的實踐價值和理論意義。本文主要研究將SOLO分類法用于學生地理綜合思維的培養(yǎng)和診斷之中。全文共包含六個章節(jié)的內容,第一章闡述了研究的背景、研究意義、研究目的、研究內容、以及研究思路與研究方法。第二章主要是對綜合思維、地理學科核心素養(yǎng)等相關概念進行闡述并分析了本論文的理論基礎。第三章是問卷調查部分,選取了簡陽市的高中地理教師作為調查對象,調查SOLO分類法在地理綜合思維中的應用現(xiàn)狀以及將SOLO分類法應用于培養(yǎng)學生地理綜合思維中的意愿程度。第四章提出將SOLO分類法用于地理綜合思維培養(yǎng)中的具體措施,編制基于SOLO分類理論的教學設計以及試題。第五章是檢驗將SOLO分類法用于培養(yǎng)學生綜合思維的有效性。最后對本文進行小結提出不足之處。本文以“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——有效性驗證——得出結論”的思路展開試驗性研究。通過采用問卷調查法、文獻研究法、統(tǒng)計分析法等方法得出以下結論:被調查者均認為培養(yǎng)學生的綜合思維是有必要的并且在上課時也會培養(yǎng)學生的綜合思維,但是很少有老師采用系統(tǒng)的方法來培養(yǎng)。調查顯示將SOLO分類法應用于培養(yǎng)學生的綜合思維具有可行性,可以看出教師對于將SOLO分類法用于培養(yǎng)學生的綜合思維之中持積極態(tài)度。筆者總結前人的研究經驗,設計基于SOLO分類理論的教學設計,用于課堂教學,并在教學之后發(fā)放試題,驗證將SOLO分類法用于培養(yǎng)學生綜合思維的有效性。從試驗的結果來看采用SOLO分類法進行教學的班級其教學效果比未采用的班級稍好一些,將SOLO分類法用于培養(yǎng)學生的綜合思維有積極意義。
【圖文】：

被調查教師職稱分布狀況

教師對SOLO分類法的了解程度
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

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本文編號：2685088